2018上半年高中生物教師資格證面試真題及答案（第三批）_第3頁

　　高中生物《噬菌體侵染細菌的實驗》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)復(fù)習導(dǎo)入

　　教師引導(dǎo)學生回顧肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的結(jié)論，并引出科學家因為提取的DNA的純度不高，表示對實驗結(jié)果的懷疑。那么赫爾希和蔡斯究竟是如何做的呢?從而引出新課。

　　(二)新課展開

　　1.教師引導(dǎo)學生得出實驗的前提條件

　　提問學生：T2噬菌體的結(jié)構(gòu)特點，侵染過程分別是什么?

　　(噬菌體由DNA和蛋白質(zhì)外殼組成，侵染過程：吸附—注入—合成—組裝—釋放。)

　　2.介紹實驗的過程

　　利用掛圖呈現(xiàn)實驗的整個過程，并講解其中的關(guān)鍵步驟，輔助學生理解。

　　(1)首先在分別含有放射性同位素32P和放射性同位素35S的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌，再用上述大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體，得到DNA含有32P標記和蛋白質(zhì)含有35S標記的噬菌體。然后，用32P和35S標記的T2噬菌體分別侵染未被標記的大腸桿菌，經(jīng)過短時間的保溫后，用攪拌器攪拌、離心。提問學生：為什么不直接標記噬菌體?學生進行獨立思考。(噬菌體的繁殖依靠大腸桿菌，后代中的原料都來自于寄主大腸桿菌所以要想標記噬菌體我們必須要標記大腸桿菌，不能直接標記噬菌體。)

　　(2)離心后，檢查上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì)發(fā)現(xiàn)：用35S標記的一組感染實驗，放射性同位素主要分布在上清液中;用32P標記的一組實驗，放射性同位素主要分布在試管的沉淀物中。提問學生：想一想，這是為什么呢?學生進行小組討論。(因為噬菌體侵染細菌的時候，將遺傳物質(zhì)DNA注射到大腸桿菌內(nèi)，蛋白質(zhì)外殼則留在細菌外，在離心后DNA隨著細菌沉在下方，蛋白質(zhì)外殼因為質(zhì)量輕而在上清液中。)

　　(3)進一步觀察發(fā)現(xiàn)細菌裂解釋放出的噬菌體中，可以檢測到32P標記的DNA，但卻不能檢測到35S標記的蛋白質(zhì)。提問學生：想一想，這一結(jié)果又說明了什么?

　　(實驗結(jié)果表明：噬菌體侵染細菌時，DNA進入到細菌的細胞中，而蛋白質(zhì)外殼仍留在外面。因此，子代噬菌體的各種性狀，是通過親代DNA遺傳的。DNA才是真正的遺傳物質(zhì)。)

　　(三)提問鞏固，小結(jié)作業(yè)

　　1.艾弗里與赫爾希等人的實驗選用了結(jié)構(gòu)十分簡單的生物——細菌或病毒，以細菌或病毒作為實驗材料具有哪些優(yōu)點?

　　2.作業(yè)：結(jié)合兩個實驗分析DNA作為遺傳物質(zhì)所具備的特點。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.遺傳物質(zhì)的特點包括哪些?

　　【參考答案】

　　(1)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定;

　　(2)能夠自我復(fù)制;

　　(3)能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成;

　　(4)能發(fā)生可遺傳的變異。

　　2.請問這節(jié)課你是如何突出學生主體性的?

　　【參考答案】

　　因為整個實驗的過程比較抽象復(fù)雜，所以我采用了掛圖和多媒體的方式展示，比較直觀。從學生的角度出發(fā)，選擇合適的教學用具。其次，在教學過程中，我充分引導(dǎo)，但未將結(jié)果直接告訴學生，而是讓他們進行小組討論，在討論的過程，進行提示和指導(dǎo)，這也是突出學生主體的一個體現(xiàn)。