2018上半年初中語(yǔ)文教師資格證面試真題第一批_第2頁(yè)

　　【參考答案】

　　《華南虎》一詩(shī)寫(xiě)于1973年6月，展示的是“十年動(dòng)亂”的特定時(shí)空。這是一個(gè)囚禁生命、戕害生靈的年代。詩(shī)人以一顆敏感的心，強(qiáng)烈地感受到這種悲愴和苦難，同時(shí)也感受到了每一個(gè)有血性的中國(guó)人不屈的靈魂和掙脫禁錮、向往自由的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。詩(shī)人把充滿哲理的思索和充滿激情的想象，把自己的人生體驗(yàn)，影印到處于困厄之中的華南虎身上，控訴了制造苦難歷史的十年浩動(dòng)，嘲諷了冷漠與麻木的“圍觀者”，頌贊了頑強(qiáng)的生命，同時(shí)也傾訴了自己熾熱的情感。

　　2.回想剛剛的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行下教學(xué)反思。

　　【參考答案】

　　整體來(lái)看，這節(jié)課大體了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。這是一篇自讀課，一課時(shí)完成。因此我的課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很精煉。但是，在上課的過(guò)程中，依舊注重了學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生自主思考，合作交流。

　　同時(shí)，本篇課文屬于詩(shī)歌教學(xué)，因此格外重視朗讀課文，在讀中學(xué)，讀中悟，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感

　　此外，課堂中，也沒(méi)有忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和健全的人格，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度價(jià)值觀上的相互滲透，相輔相成。

　　(二)新課教學(xué)，賞析詩(shī)歌

　　詩(shī)歌朗誦，整體感知

　　1.詩(shī)歌誦讀

　�、俳處熡懈星榈胤蹲x課文。

　�、趯W(xué)生比讀(可配背景音樂(lè))、評(píng)讀詩(shī)歌，注重情感，注重感知。教師朗讀指導(dǎo)。

　　2.整體感知

　�、僭�(shī)歌誦讀后，你對(duì)華南虎有怎樣的感受呢?

　�、谀隳苡煤�(jiǎn)潔的一句話評(píng)價(jià)一下華南虎嗎?可用如下句式：華南虎是一只( )的老虎。

　　明確：威嚴(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)�，維護(hù)著自己的尊嚴(yán)

　　(三)研讀賞析，合作探究

　　1.形象探究

　�、僭�(shī)人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個(gè)性?試從課文中找出有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。

　　明確：這是一只有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。它具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫�(gè)性。如：背對(duì)膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立�；一业乃�泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/P>

　　②對(duì)華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人的行為有怎樣的評(píng)價(jià)?

　　明確：“觀眾”對(duì)華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴�！拔摇绷贾�未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動(dòng)，有所覺(jué)醒。(學(xué)生可各抒己見(jiàn))

　　2.理解象征

　　①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢?

　　明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

　�、谠�(shī)中的“觀眾”又代表著一個(gè)怎樣的群體呢?

　　明確：詩(shī)中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無(wú)聊，是一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體。詩(shī)人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的精神和對(duì)自由的渴望。

　　3.合作探究

　�、偃A南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”?

　　明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、尊嚴(yán)被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　�、谠谌A南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”?

　　明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來(lái)“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

　　③為什么“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?

　　明確：這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

　　(四)探究主旨，情感升華

　　詩(shī)歌結(jié)尾作者說(shuō)“我終于明白……”“我”明白些什么?這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

　　明確：“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立、健全、高尚的人格，奮然前行。

　　這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩(shī)中得到啟迪。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師總結(jié)，升華情感。

　　【答辯題目解析】

　　1.能介紹一下《華南虎》的創(chuàng)作背景嗎?

　　【參考答案】

　　《華南虎》一詩(shī)寫(xiě)于1973年6月，展示的是“十年動(dòng)亂”的特定時(shí)空。這是一個(gè)囚禁生命、戕害生靈的年代。詩(shī)人以一顆敏感的心，強(qiáng)烈地感受到這種悲愴和苦難，同時(shí)也感受到了每一個(gè)有血性的中國(guó)人不屈的靈魂和掙脫禁錮、向往自由的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。詩(shī)人把充滿哲理的思索和充滿激情的想象，把自己的人生體驗(yàn)，影印到處于困厄之中的華南虎身上，控訴了制造苦難歷史的十年浩動(dòng)，嘲諷了冷漠與麻木的“圍觀者”，頌贊了頑強(qiáng)的生命，同時(shí)也傾訴了自己熾熱的情感。

　　2.回想剛剛的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行下教學(xué)反思。

　　【參考答案】

　　整體來(lái)看，這節(jié)課大體了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。這是一篇自讀課，一課時(shí)完成。因此我的課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很精煉。但是，在上課的過(guò)程中，依舊注重了學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生自主思考，合作交流。

　　同時(shí)，本篇課文屬于詩(shī)歌教學(xué)，因此格外重視朗讀課文，在讀中學(xué)，讀中悟，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感

　　此外，課堂中，也沒(méi)有忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和健全的人格，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度價(jià)值觀上的相互滲透，相輔相成。

　　2.大家談?wù)剟偛趴吹搅耸裁�，�?tīng)到了什么，有什么感想?

　　3.大家從音樂(lè)中感受到了激動(dòng)、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。那么有誰(shuí)知道這段音樂(lè)是在什么背景下，由誰(shuí)創(chuàng)作產(chǎn)生的?

　　(二)新課教學(xué)

　　誦讀課文，讀出情感

　　1.學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，首先要學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)像詩(shī)人一樣對(duì)我們民族的偉大的母親--黃河熱情地歌頌!學(xué)生思考，怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)。

　　明確：①把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。(語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁。)

　�、跁r(shí)代背景的把握，對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味，調(diào)節(jié)自己的感情。

　　2.全班齊讀。

　　帶著對(duì)時(shí)代背景的了解和剛才從音樂(lè)中體會(huì)到的感情來(lái)朗讀課文。讀出對(duì)黃河的景仰之情，贊美之情。

　　3.學(xué)生自由讀，指定范圍推薦代表讀，讀后自評(píng)，互評(píng)。六人小組同學(xué)合作朗誦。全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以表?yè)P(yáng)。

　　(三)深入研讀，品析課文

　　1.思考回答，通過(guò)讀詩(shī)歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問(wèn)?

　　學(xué)生獨(dú)立思考，品味課文中的語(yǔ)言;學(xué)生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見(jiàn)。

　　2.文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾部分?第一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?結(jié)構(gòu)上起什么作用?

　　明確：兩部分。第一段是朗誦詞，寫(xiě)了民族的精神——偉大堅(jiān)強(qiáng);作用：是序曲，引出下文的主體內(nèi)容——頌黃河。第二段是歌詞，即文章的主體部分。

　　3.師生“望黃河”

　　(1)第一段說(shuō)黃河表現(xiàn)了我們民族的精神，為什么這么說(shuō)呢?首先我們來(lái)看第二段中詩(shī)人描寫(xiě)黃河的形象和氣勢(shì)的詩(shī)句。找一找詩(shī)人對(duì)黃河形象及氣勢(shì)的描繪從哪里到哪里?

　　明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”。

　　(2)這部分描寫(xiě)性的內(nèi)容如果由文中一個(gè)字、一個(gè)動(dòng)詞來(lái)領(lǐng)起，應(yīng)該是哪個(gè)字?

　　明確：望。

　　(3)站在高山之巔望黃河，詩(shī)人使用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪黃河的形象和氣勢(shì)?

　　明確：滾滾、奔向(奔騰)，驚淘澎湃、萬(wàn)丈狂瀾(狂放)宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)(曲折)劈成(力量)等。

　　4.師生“頌黃河”

　　望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。欣賞“頌黃河”部分。

　　思考：作者從幾個(gè)方面來(lái)歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的?有沒(méi)有表示分層的提示性的句子?學(xué)生小組討論，總結(jié)分享。

　　明確：分三方面，提示性的句子是“啊!黃河!”

　　(1)歌頌黃河養(yǎng)育了民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)——養(yǎng)育炎黃子孫。

　　黃河是民族的發(fā)祥地，文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

　　(2)像一道天然屏障保衛(wèi)著民族，指出黃河的地理特征——保衛(wèi)神圣國(guó)土。

　　黃河天險(xiǎn)在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神的城防。

　　(3)歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生。

　　黃河是我們民族精神的象征，激勵(lì)著民族。指出黃河的象征意義——激勵(lì)民族。

　　5.尾聲

　　最后一段是尾聲，詩(shī)人發(fā)出了怎樣的心聲?

　　明確：序曲中寫(xiě)了黃河的精神，尾聲中寫(xiě)了要學(xué)習(xí)黃河的精神，以此全詩(shī)首尾呼應(yīng)，渾然一體。

　　(四)拓展延伸，情感升華

　　1.結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?

　　借歌頌黃河來(lái)歌頌民族，以激發(fā)兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

　　2.配樂(lè)朗誦，合作交流。

　　學(xué)生齊讀詩(shī)歌，并從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學(xué)交流：這首詩(shī)歌讓我最欣賞的是_____;讀了這首詩(shī)歌，讓我最感動(dòng)的是_____;這首詩(shī)歌讓我明白了_____;讀了這首詩(shī)歌，我有這樣的疑問(wèn)_____。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來(lái)了今天的幸福生活，今天的民族已經(jīng)走向強(qiáng)大。但我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

　　作業(yè)：上網(wǎng)查找搜集有關(guān)黃河、《黃河大合唱》的資料(文字、圖片、音像等)，和家人一起欣賞詠唱交響樂(lè)《黃河大合唱》。

　　【答辯題目解析】

　　1.這篇課文想表達(dá)什么情感?

　　【參考答案】

　　作者是采用象征手法表面上歌頌黃河，贊頌了黃河的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)母親河無(wú)比熱愛(ài)和崇敬的思想感情，但表達(dá)的不僅僅是對(duì)母親河的思想感情。而是借此抒發(fā)對(duì)全中國(guó)全民族的思想感情。熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，憂國(guó)憂民以及對(duì)侵略者的刻骨仇恨和誓將侵略者趕出中國(guó)的信念。

　　2.在教學(xué)中，你選擇的是直接分析課文內(nèi)容及其情感，如果在分析課文前增加一個(gè)了解黃河的環(huán)節(jié)，你該如何設(shè)置?

　　【參考答案】

　　由于試講時(shí)間有限，所以我的課程設(shè)想是偏重在文章內(nèi)容，尤其是情感的傳達(dá)上面。在真實(shí)的授課中，由于學(xué)生對(duì)黃河的了解較少，是一定會(huì)對(duì)黃河進(jìn)行相關(guān)介紹的。

　　我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)“黃河知識(shí)知多少”的活動(dòng)，就是要讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，了解黃河的發(fā)源、歷史、地勢(shì)、作用等知識(shí)，從而理解黃河的精神。學(xué)生可以翻閱各種資料，也可以利用網(wǎng)上資源，帶著已有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮最高的學(xué)習(xí)熱情，豐富知識(shí)積累，也為教學(xué)打好基礎(chǔ)，這樣將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系、鏈接的方法正好體現(xiàn)了新課標(biāo)的特點(diǎn)。

　　初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入。同學(xué)們都有過(guò)旅游的經(jīng)歷，可是否有過(guò)夜游的體驗(yàn)?zāi)?今天，我們就跟隨蘇軾夜游一番，相信在賞景之余，一定會(huì)有意外的收獲。(引出課題。)

　　(二)整體感知

　　1.播放名家范讀音頻，學(xué)生跟讀，標(biāo)注語(yǔ)音。

　　2.學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文意，教師講解重點(diǎn)字詞。

　　(1)戶：門(mén)。

　　(2)欣然：高興的樣子。

　　(3)行：散步。

　　(4)念：考慮，想到。

　　(5)蓋：原來(lái)是。

　　3.學(xué)生齊讀全文，疏通文章大意，思考：文章描寫(xiě)了什么景色?寫(xiě)了哪些人?(月色;蘇軾，張懷民)

　　(三)深入研讀

　　1.小組討論，解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　(1)找出文中有關(guān)景色描寫(xiě)的句子，這景色有什么特點(diǎn)?采用了什么修辭手法?

　　(2)作者為什么要夜游承天寺?(一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶孤獨(dú);二是因?yàn)樵律�很�?

　　2.學(xué)生自讀課文，思考：如何理解“但少閑人如吾兩人者耳”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“閑人”的含義。

　　(四)拓展延伸

　　學(xué)生有感情地齊讀課文，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：學(xué)生自由暢談本節(jié)課的收獲。

　　作業(yè)：用第一人稱將本文擴(kuò)寫(xiě)成現(xiàn)代文。

　　【答辯題目解析】

　　1.你覺(jué)得文言文教學(xué)應(yīng)該注意什么?

　　【參考答案】

　　(1)古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。

　　只有讓學(xué)生通過(guò)大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會(huì)到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，并通過(guò)說(shuō)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且學(xué)生在談自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解時(shí)也會(huì)受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂(lè)趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。

　　(2)要注意對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。

　　由于本文淺顯易懂，對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)生較易把握，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的佳境。

　　(3)自主合作探究是學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂，有較大積極意義。

　　傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好，本文的教學(xué)使我進(jìn)一步加深了對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的理解。否則，課堂不可能如此活躍，學(xué)生解題以及思想上的閃光點(diǎn)也不可能讓我們捕捉到，更說(shuō)不上發(fā)揚(yáng)了。

　　2.你如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟本文的情感目標(biāo)的?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課重點(diǎn)采用了自主合作探究的閱讀方法，主要分成三個(gè)板塊進(jìn)行：

　　(1)動(dòng)口朗讀感知內(nèi)容，通過(guò)朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。

　　(2)動(dòng)心細(xì)讀互說(shuō)譯文，要求學(xué)生在自讀中既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)有�，并結(jié)合注釋和工具書(shū)疏通文言字詞句的意思，小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點(diǎn)撥。

　　(3)動(dòng)情精讀，析說(shuō)文句。要求學(xué)生再讀課文。此時(shí)的朗讀，要求是動(dòng)情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達(dá)自己的情感。學(xué)生思考并討論，結(jié)合生活實(shí)際，走進(jìn)文本內(nèi)容。

　　來(lái)源：考生回憶