2017下半年高中歷史教師資格證面試真題第四批_第2頁(yè)

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師講述胡適友人邀請(qǐng)其去政府機(jī)關(guān)任職的故事，并請(qǐng)同學(xué)們分別用文言文和白話文寫(xiě)拒絕的回信，之后比較白話文和文言文的區(qū)別，進(jìn)而提出問(wèn)題：白話文是何時(shí)興起的?其興起的背景和帶來(lái)的影響有哪些?進(jìn)而順利導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)背景

　　教師回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問(wèn)題：新文化運(yùn)動(dòng)興起的背景和主要主張有哪些?

　　學(xué)生回顧知識(shí)，并回答問(wèn)題：為了反對(duì)袁世凱掀起的尊孔復(fù)古的逆流，改造國(guó)民性，救亡圖存，一批先進(jìn)的知識(shí)分子發(fā)起了新文化運(yùn)動(dòng);新文化運(yùn)動(dòng)宣揚(yáng)民主和科學(xué)，反對(duì)愚昧和專制，宣揚(yáng)新道德，反對(duì)舊道德。

　　教師進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，繼續(xù)引導(dǎo)：新文化運(yùn)動(dòng)的主張?jiān)诋?dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義，但是當(dāng)時(shí)主要文體還是文言文，而文言文比較晦澀難懂，因此這些主張主要在一些知識(shí)分子中傳播，影響還較小，如何讓普通的人民群眾也接受，擴(kuò)大其影響范圍呢?

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：用白話文取代文言文。

　　教師補(bǔ)充：新文化運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)徹底清算舊文化的思想革命，舊文學(xué)及其載體必然也要進(jìn)行改造。于是在1917年，先進(jìn)的知識(shí)分子掀起了文學(xué)革命。

　　(二)主要內(nèi)容

　　教師請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材并提問(wèn)：掀起文學(xué)革命的主要代表人物有哪些?

　　學(xué)生回答問(wèn)題：陳獨(dú)秀、胡適和魯迅。

　　教師繼續(xù)出示相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)三位代表人物的代表作和主要主張。學(xué)生通過(guò)閱讀材料，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)：

　　胡適的代表作是《文學(xué)改良芻議》，他指出一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，文言文作為一種文學(xué)工具已經(jīng)喪失了活力，中國(guó)文學(xué)要適應(yīng)社會(huì)，就必須革新語(yǔ)體，主張用白話文代替文言文，用新文學(xué)取代舊文學(xué)。同時(shí)指出寫(xiě)文章須“言之有物”“不作無(wú)病之呻吟”。

　　陳獨(dú)秀的代表作是《文學(xué)革命論》，不僅主張以白話文取代文言文，還主張推到陳腐、雕琢、晦澀的舊文學(xué)，建立新鮮、平易、明了的新文學(xué)，從而使文學(xué)革命的旗幟更加鮮明。

　　魯迅寫(xiě)出《狂人日記》《孔乙己》等白話文小說(shuō)，揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)，把反對(duì)封建專制和封建禮教的革命內(nèi)容同新文化的形式結(jié)合起來(lái)，成為新文學(xué)的典范。

　　(三)新文化運(yùn)動(dòng)的影響

　　教師出示相關(guān)材料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究新文化運(yùn)動(dòng)的影響。學(xué)生回答后教師總結(jié)：

　　進(jìn)步性：(1)是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的思想解放運(yùn)動(dòng)。辛亥革命在思想文化領(lǐng)域的延續(xù)，沖擊動(dòng)搖了封建思想的統(tǒng)治地位，為馬列主義在中國(guó)的傳播創(chuàng)造了有利條件，推動(dòng)了五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)生。

　　(2)促使民眾的覺(jué)醒，特別是知識(shí)青年的民族覺(jué)悟和愛(ài)國(guó)熱情空前高漲。

　　(3)是一場(chǎng)全面的文化轉(zhuǎn)型運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了文化的平民化。

　　局限性：對(duì)東西方文化絕對(duì)否定或絕對(duì)肯定。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　2.作業(yè)：閱讀文學(xué)革命時(shí)期的新文學(xué)作品。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.19世紀(jì)30年代至20世紀(jì)初，先進(jìn)的中國(guó)人在向西方學(xué)習(xí)的道路上經(jīng)歷了怎樣的歷程?

　　【參考答案】

　　(1)睜眼看世界：以林則徐、魏源為代表的開(kāi)明地主階級(jí)主張學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的軍事技術(shù)，抵抗列強(qiáng)侵略以維護(hù)清朝封建統(tǒng)治。通過(guò)編譯西方資料、介紹西方歷史地理、仿制西方戰(zhàn)艦等活動(dòng)，開(kāi)闊了人們的眼界，沖破了閉關(guān)鎖國(guó)的藩籬，為近代先進(jìn)中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但他們以維護(hù)封建綱常為出發(fā)點(diǎn)。

　　(2)走出國(guó)門看世界：以曾國(guó)藩、李鴻章為代表的洋務(wù)派掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)、近代民用工業(yè)、近代新式學(xué)堂和近代海軍，邁開(kāi)了中國(guó)近代化第一步，但沒(méi)有改變近代中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)。

　　(3)仿洋改制看世界：以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇�表的資產(chǎn)階級(jí)維新派主張興民權(quán)、實(shí)行君主立憲、發(fā)展資本主義、挽救民族危亡，掀起了戊戌變法運(yùn)動(dòng)。在社會(huì)上起了思想啟蒙作用，促進(jìn)了人民的覺(jué)醒，但未能使中國(guó)走上發(fā)展資本主義的道路。

　　二、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)和新文化運(yùn)動(dòng)有何相同點(diǎn)。

　　【參考答案】

　　(1)背景：都是因資本主義的發(fā)展與封建統(tǒng)治產(chǎn)生矛盾，適應(yīng)資產(chǎn)階級(jí)反封建斗爭(zhēng)的需要而產(chǎn)生的。

　　(2)內(nèi)容：都提出和傳播代表新興資產(chǎn)階級(jí)利益的思想、主張和觀點(diǎn)。

　　(3)性質(zhì)：都是反封建的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的思想解放運(yùn)動(dòng)，都為資本主義的進(jìn)一步發(fā)展做了思想上的準(zhǔn)備，為資本主義戰(zhàn)勝封建主義做了準(zhǔn)備。

　　(4)影響：都起了思想解放的作用，都有利于近代自然科學(xué)的進(jìn)步。

　　這樣做的目的是什么?起到了什么作用?

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)：政府制定《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》等文件以發(fā)展國(guó)家壟斷資本主義，以防止出現(xiàn)盲目競(jìng)爭(zhēng)引起的生產(chǎn)過(guò)剩，加強(qiáng)了政府對(duì)資本主義工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)節(jié)與控制。

　　4.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究農(nóng)業(yè)措施、金融措施和福利措施的影響是什么?

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：金融方面的措施恢復(fù)了銀行作用;農(nóng)業(yè)方面的措施穩(wěn)定了農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，農(nóng)民破產(chǎn)情況得到遏制;社會(huì)救濟(jì)方面的措施保障了工人的基本權(quán)利，提高了工人的政治地位。

　　(二)新政的評(píng)價(jià)

　　過(guò)渡：我們知道，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。羅斯福新政實(shí)施后，達(dá)到他所預(yù)期的效果了嗎?最終又給美國(guó)及其他資本主義國(guó)家?guī)��?lái)了哪些影響呢?

　　教師出示二戰(zhàn)后資本主義國(guó)家采用干預(yù)政策獲得高速發(fā)展的資料，以及20世紀(jì)80年代資本主義國(guó)家再次遇到發(fā)展瓶頸的史料。請(qǐng)學(xué)生在5分鐘的時(shí)間內(nèi)以歷史小組為單位，去思考探討新政實(shí)施以后對(duì)美國(guó)及其他資本主義國(guó)家?guī)��?lái)了哪些影響。

　　學(xué)生回答后，師生總結(jié)：

　　(1)美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷，農(nóng)業(yè)、工商業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況有了明顯的改善。在一定程度上緩和了美國(guó)的社會(huì)矛盾。

　　(2)開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，美國(guó)經(jīng)濟(jì)從此進(jìn)入一種壟斷組織與國(guó)家政權(quán)相結(jié)合的體制，國(guó)家壟斷資本主義開(kāi)始出現(xiàn)。

　　(3)沒(méi)有解決資本主義的根源性問(wèn)題，即生產(chǎn)資料私有制和社會(huì)化大生產(chǎn)的矛盾。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。

　　作業(yè)：課下閱讀更多關(guān)于羅斯福的資料，并思考羅斯福身上有哪些高貴的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

　　【答辯題目解析】

　　1.談?wù)劙l(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因是什么?

　　【參考答案】

　　根本原因是生產(chǎn)社會(huì)化同生產(chǎn)資料私人占有的矛盾。

　　生產(chǎn)社會(huì)化是指隨著資本主義生產(chǎn)的發(fā)展，資本主義企業(yè)的規(guī)模越來(lái)越大，企業(yè)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，現(xiàn)代化程度也越來(lái)越高。大量商品的生產(chǎn)，都需要許多人共同使用生產(chǎn)資料。許多工序相互銜接，許多企業(yè)相互配合才能進(jìn)行。同時(shí)，用于整個(gè)社會(huì)的人力、物力、財(cái)力等方面的資源，需要有計(jì)劃地通過(guò)統(tǒng)一的市場(chǎng)進(jìn)行合理的配置;生產(chǎn)過(guò)程管理的科學(xué)化程度也越來(lái)越高。生產(chǎn)的社會(huì)化，主要表現(xiàn)在生產(chǎn)的集中、生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和生產(chǎn)部門之間的相互協(xié)作及彼此的依存上。

　　但是資本主義社會(huì)的一個(gè)重要特征就是生產(chǎn)資料私人占有，即社會(huì)大部分的財(cái)富掌握在少數(shù)人手里，他們通過(guò)各種方式榨取剩余價(jià)值。

　　由于生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品要被大部分人消費(fèi)，但財(cái)富掌握在少數(shù)的資本家手中，資本家只消費(fèi)少量的產(chǎn)品，所以經(jīng)過(guò)一段時(shí)期，產(chǎn)品就會(huì)出現(xiàn)滯銷，而且會(huì)越積越多，這樣，一些企業(yè)就會(huì)倒閉，為這些企業(yè)提供原材料的工廠也會(huì)倒閉，從而導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)的癱瘓，從而形成經(jīng)濟(jì)危機(jī)，也被稱為資本主義周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

　　2.如何分析與評(píng)價(jià)歷史人物?

　　【參考答案】

　　中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程過(guò)程中，會(huì)接觸到許多歷史人物，對(duì)某些歷史人物的事跡有一定程度的了解。但受年齡和知識(shí)儲(chǔ)備等因素限制，再加上影視劇的影響，對(duì)歷史人物的分析與評(píng)價(jià)往往缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。因此教師在授課時(shí)要注意引導(dǎo)。

　　正確分析與評(píng)價(jià)歷史人物，我認(rèn)為要史論結(jié)合，從以下幾方面著手：

　　首先，說(shuō)明歷史人物的社會(huì)稱謂。歷史教材中涉及的人物大多數(shù)是杰出的政治家、軍事家、思想家、科學(xué)家等等。給歷史人物加上稱謂，簡(jiǎn)短的一句話，可以開(kāi)門見(jiàn)山、簡(jiǎn)潔明了地說(shuō)明歷史人物的社會(huì)影響。

　　其次，簡(jiǎn)述歷史人物的主要事跡。用歷史人物的具體語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)評(píng)述他們的是非功過(guò)。簡(jiǎn)述歷史人物主要采用的方法是分段法、分類法。分段法即把歷史人物的活動(dòng)納入各個(gè)歷史發(fā)展階段進(jìn)行簡(jiǎn)述、評(píng)價(jià)，如唐太宗在統(tǒng)治前期及后期不同階段的作為。分類法即把歷史人物的重大活動(dòng)按類別歸納評(píng)價(jià)的方法，如漢武帝在政治上、經(jīng)濟(jì)上、文化上采取的統(tǒng)治措施。

　　最后，明確評(píng)價(jià)歷史人物的原則。即史論結(jié)合、有理有據(jù);把歷史人物放在特定的歷史環(huán)境中去綜合分析;公正客觀、一分為二、抓事情的主要方面進(jìn)行分析。

　　總之，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)要努力做到：內(nèi)容上，緊扣教材，史論結(jié)合;形式上，總分?jǐn)⑹�，條理清晰。使學(xué)生在培養(yǎng)歷史思維的同時(shí)，形成積極的、正確的人生觀和價(jià)值觀。