2017下半年初中語文教師資格證面試真題第一批 _第4頁

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　引導學生交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”(陸游)，“國家興亡，匹夫有責”(顧炎武)等等。教師通過以下導語引入新課：

　　這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發(fā)自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《我愛這土地》。

　　教師板書課題及作者，并結合PPT介紹作者相關信息及本文寫作背景。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　第一步：教師范讀，學生一邊聽一邊用符號劃分詩歌的節(jié)奏。

　　第二步：學生自由朗讀，思考本詩的感情基調(悲愴而深沉)。

　　第三步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀，學生互評，教師進行朗讀指導。

　　第四步：全班學生集體朗讀。

　　(三)細讀課文，深入研讀

　　1.請學生朗讀第一節(jié)，找出詩歌中的意象有哪些?

　　(“土地”“河流”“風”“黎明”)

　　2.結合寫作背景，思考：“土地”“河流”“風”“黎明”各指代什么?

　　(“土地”就是繁衍養(yǎng)育民族的祖國大地。“河流”“風”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌鳖A示著充滿生機與希望的解放區(qū)。)

　　2.結合上題答案，請學生深入思考：詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解?

　　(“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。并指出這中表現手法是象征)

　　3.小組討論：詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情，用象征修辭寫有什么好處?

　　(詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。)

　　4.點一名學生朗讀第二節(jié)，其他學生邊聽邊思考：第二節(jié)詩在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩是會么關系?談談你的理解。

　　(1.揭示全詩主旨;2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意;3.最后兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。)

　　(四)拓展提高

　　設置活動：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照本文格式下一下。

　　(例：假如我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……)

　　(五)小結作業(yè)

　　小結：本堂課你都學會了什么?

　　作業(yè)：學生在課下搜集其他同時期的英雄愛國事跡或表達作者愛國情感的詩作，下節(jié)課在課堂上與大家交流

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.你的教學目標是什么，你怎樣實現教學目標的方法是什么?

　　【參考答案】

　　我的教學目標是從三個維度設置的，知識和能力目標是能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌;了解本詩作者信息及寫作背景。過程與方法目標是理解飽含著詩人感情的具體形象，體會詩中所表達的深沉情感。情感態(tài)度與價值觀目標是感受作者對祖國深深的眷戀和熱愛之情，學生形成熱愛祖國的情懷。

　　詩歌的學習，主要在于意境意象的分析和音樂節(jié)奏的學習。因此，在我的課堂上我將運用不同的方法啟發(fā)學生閱讀，在閱讀中感受文章的節(jié)奏。意境意象的分析可以幫助學生把握文章的思想和情感，學生會理解得更加深刻。

　　2.請簡單介紹一下作者艾青。

　　【參考答案】

　　艾青(1910年3月27日—1996年5月5日)，原名蔣海澄，號海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等，浙江省金華人。成名作《大堰河——我的保姆》發(fā)表于1933年，這首詩奠定了他詩歌的基本藝術特征和他在現代文學史上的重要地位。被認為是中國現代詩的代表詩人之一。