教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》簡(jiǎn)答模擬試題4

       1. 學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面?

　　(1)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。 第一，學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性; 第二，學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。

　　(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

　　2. 為什么說(shuō)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性?

　　學(xué)生是發(fā)展中的人，中學(xué)這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

　　3 .對(duì)中小學(xué)生的身份是如何定位的?

　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著我國(guó)有關(guān)法律的相繼頒布，初步明確了教育領(lǐng)域中中小學(xué)生的身份和法律地位。從有關(guān)涉及學(xué)生的法律法規(guī)看，對(duì)中小學(xué)生身份的定位是從三個(gè)層面進(jìn)行的：第一個(gè)層面，中小學(xué)生是國(guó)家公民;第二個(gè)層面，中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民;第三個(gè)層面，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。因此，中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)校或機(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。

　　4.學(xué)生享有的合法權(quán)利包括哪些?

　　(1)人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等;

　　(2)受教育權(quán)、受教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。

　　5.學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些?

　　(1)遵守法律、法規(guī);

　　(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;

　　(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);

　　(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

　　6.對(duì)教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)理解教師概念?

　　《人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師概念界定為：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 在理解教師這一概念時(shí)，必須把教師作為一個(gè)集合體，從其職業(yè)的特性、扮演的社會(huì)角色、承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)及與活動(dòng)對(duì)象的關(guān)系等方面進(jìn)行考查。

　　7.教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)?

　　(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。

　　(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，他們根據(jù)一定社會(huì)要求向年輕一代傳授人類長(zhǎng)期積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會(huì)要求內(nèi)化為個(gè)體的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。

　　8.教師的職業(yè)角色有哪些?

　　(1)傳道者角色; (2)授業(yè)、解惑者角色; (3)示范者角色; (4)管理者角色; (5)朋友角色; (6)研究者角色。

　　9.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容是什么?

　　(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能;

　　(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí);

　　(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);

　　(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

　　10.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些?

　　(1)具有先進(jìn)的教育理念;

　　(2)具有良好的教育能力;

　　(3)具有一定的研究能力。

　　11.學(xué)生喜歡和不喜歡的教師的品質(zhì)各有哪些?

　　喜歡的前五種品質(zhì)是： (1)熱愛(ài)、同情、尊重學(xué)生; (2)知識(shí)廣博、肯教人; (3)耐心溫和、容易接近; (4)對(duì)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)格要求; (5)教學(xué)方法好。

　　不喜歡的前五種品質(zhì)是： (1)經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生; (2)對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心、把人看死; (3)上課拖延時(shí)間、下課不理學(xué)生; (4)偏愛(ài)、不公正 (5)教學(xué)方法枯燥無(wú)味

　　12.教師的教育能力對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)提出了哪些要求?

　　(1)要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性;

　　(2)要求富有感情、有感染力;

　　(3)要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采;

　　(4)不僅要善于獨(dú)白，還要掌握對(duì)話藝術(shù);

　　(5)在對(duì)話過(guò)程中，要善于對(duì)學(xué)生的談話做出迅速而有針對(duì)性的語(yǔ)言反應(yīng);

　　(6)在對(duì)話中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑、開(kāi)朗的性格。

　　13.師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

　　(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;

　　(2)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系;

　　(3)師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

　　14.為什么說(shuō)在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系?

　　(1)從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者;

　　(2)學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件;

　　(3)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　15.為什么說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的影響是思想和人格上的影響?

　　教師作為社會(huì)中的一個(gè)人，對(duì)成長(zhǎng)中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說(shuō)教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。 同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度。