2016年高中教師資格證《生物》模擬試卷一_第2頁

　　二、簡答題(本題共2小題，每小題15分，共30分)

　　26.牽�；ǖ幕ㄉ�由基因R和r控制，葉的形態(tài)由基因H和h控制。下表是3組不同親本的雜交及結(jié)果，請分析回答：

　　(1)根據(jù)第___________組合可判斷闊葉對窄葉最可能為顯性;第___________組合可判斷___________(花色)為顯性。(6分)

　　(2)3個雜交組合中親本的基因型分別是①___________、②___________、③___________。(6分)

　　(3)雜交組合①產(chǎn)生的紅色闊葉與白色闊葉再雜交，得到隱性純合子的概率是___________。

　　(3分)

　　27.圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng).圖二示意該生態(tài)系統(tǒng)中光合作用積累的有機物被植食動物利用過程，圖中字母表示所含的能量。請據(jù)圖回答：

　　(1)圖一所示的食物網(wǎng)中共有 __________ 條食物鏈，伯勞鳥與袋鼬之問的種問關(guān)系為__________。(6分)

　　(2)圖二中，植食動物糞便中的能量可用__________(填字母)來表示，植物光合作用積累的有機物中的能量應(yīng) __________ (小于，等于，大于)輸入第一營養(yǎng)級的能量。若從c、e、g、h、i中選擇若干字母，用式子來表示植物光合作用積累的有機物中的能量，則應(yīng)表示為__________。(6分)

　　(3)信息傳遞廣泛存在于生態(tài)系統(tǒng)中，捕食者與被捕食者可以根據(jù)對方留下的氣味去獵捕對方或躲避獵捕，說明信息傳遞具有__________的功能。(3分)

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)閱讀材料。并回答問題。

　　28.材料.

　　下圖是某教師設(shè)計的“遺傳信息的攜帶者——核酸”一課的板書：

　　問題：

　　(1)材料中的板書屬于哪種類型的板書?你還能列舉其他類型的板書嗎?(10分)

　　(2)某教師打算從“場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化、實質(zhì)”這幾個方面對“光合作用和呼吸作用”進行比較，請設(shè)計合理的板書，既簡潔明了，又便于學(xué)生對比、分析和記憶。(10分)

　　29.材料1：

　　教師：曾經(jīng)有一個非常著名的小故事——道爾頓給媽媽買襪子。同學(xué)們你們知道嗎?

　　(學(xué)生大多知道這個故事，教師可指定一個學(xué)生講述。)

　　教師笑問：你會和道爾頓有相同的煩惱嗎?讓我們來看一個圖片。

　　呈現(xiàn)：紅綠色盲檢查圖片。

　　(學(xué)生自我檢測色覺，或說出上面數(shù)字或圖案。)

　　引入課題：現(xiàn)在，我們就來研究紅綠色盲的遺傳特點和規(guī)律。

　　材料2：

　　教師：伴性遺傳在自然界普遍存在，它對于人們的生活和生產(chǎn)具有重要的指導(dǎo)意義�，F(xiàn)在請同學(xué)們看下面兩個問題，嘗試提出自己的解決方案：

　　(1)血友病是嚴(yán)重危害人類健康的伴X隱性遺傳病。某夫妻表現(xiàn)型正常.但妻子的父親是血友病患者，請從優(yōu)生優(yōu)育的角度，給出他們生兒子還是生女兒的建議。

　　(2)蘆花雞是ZW型性別決定的生物，其羽毛性狀為蘆花(B)對非蘆花(b)是顯性的，請設(shè)計一個育種方案，使人們可以根據(jù)羽毛的特征在早期就可以區(qū)分雌雄個體，達到多養(yǎng)母雞的目的。

　　學(xué)生思考，小組合作討論.作出合理建議。

　　教師總結(jié)伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用

　　問題：

　　(1)材料1中該教師用何種導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課?請圍繞該材料內(nèi)容，分析該教師具體做法的設(shè)計意圖。(10分)

　　(2)材料2中該教師的教學(xué)設(shè)計是生物新課程基本理念的體現(xiàn)，請簡單談?wù)勂湓O(shè)計意圖。(10分)

　　四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1小題。30分)

　　30.“細(xì)胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)的內(nèi)容。如下左圖為教材中“問題探討”欄目的圖片，請以此為素材，設(shè)計一個新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如下右圖為教材中“本節(jié)聚焦”欄目中的內(nèi)容。請以此作為參考.并結(jié)合教材，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點。