2020下半年教師資格證《初中思想品德》真題及答案_第2頁

　　【參考答案】

　　31.①在現(xiàn)在國家的治理過程中，法治與道德是相互促進(jìn)缺一不可的，決不能把兩者人為的割裂開來。

　�、诘赖率亲匀恍纬傻模�依靠輿論、信念、習(xí)俗、教育或行政力量保證實(shí)施。材料中對(duì)于老人在車上無人讓座的情況，司機(jī)采用熄火停運(yùn)的方式來促使乘客讓座，是想用道德喚醒人們的良知，注重了道德在規(guī)范全體社會(huì)成員的行為中的巨大作用。

　�、鄯�律是國家制定或認(rèn)可的，由國家強(qiáng)制力保障實(shí)施，這是區(qū)別于道德的最本質(zhì)特征，法律也具有規(guī)范作用，規(guī)范全體社會(huì)成員的行為。材料中司機(jī)采用熄火停運(yùn)的方式來解決問題是違反了相關(guān)法律法規(guī)的，侵犯了乘客乘車的權(quán)利。

　�、苡纱丝梢�，法律與道德是密切聯(lián)系的，都是規(guī)范人們行為、維護(hù)社會(huì)秩序的重要手段。社會(huì)生活中既要有道德的約束，也離不開法律法規(guī)的約束。道德是人們心中的法律，法律是道德的底線，是外在的強(qiáng)制性道德，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)、相互推動(dòng)的。

　　⑤人們遵紀(jì)守法的意識(shí)增強(qiáng)了，樹立增強(qiáng)遵法守法的意識(shí)和自覺性，社會(huì)公德水平自然“水漲船高”;同樣，人們道德水平的提高，又有助于法治文化環(huán)境的形成。

　　32.①道德與法治課程以關(guān)注學(xué)生為主體。該課程是一門培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的核心課程，而情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，需要學(xué)生自己在思想觀念和理論認(rèn)識(shí)上有所提升。因此，思想品德課的教學(xué)，必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。該老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)。

　　②道德與法治課堅(jiān)持灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持正面教育與積極疏導(dǎo)原則。既要有組織、有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想政治教育，又要疏通學(xué)生思想上的模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤思想，并通過擺事實(shí)、講道理、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)向正確的方向發(fā)展。通過專業(yè)律師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決知識(shí)上的誤區(qū)，樹立法律意識(shí)。

　　③道德與法治課要求教師要主動(dòng)開發(fā)課程資源。課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類社會(huì)機(jī)構(gòu)和各種教育渠道所蘊(yùn)含的多種教育資源，教師應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化課程資源，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實(shí)施和教學(xué)服務(wù)。該老師在教學(xué)中運(yùn)用邀請(qǐng)專業(yè)律師走進(jìn)課堂，主動(dòng)開發(fā)課程資源。

　　④道德與法治課注重教學(xué)評(píng)價(jià)。在一定教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)的、可行的方法和技術(shù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果給予價(jià)值上的判斷和評(píng)估。教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的在于發(fā)展，該老師在教學(xué)中通過專業(yè)律師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)明確和把握自己的學(xué)科學(xué)習(xí)情況和思想政治素質(zhì)發(fā)展情況，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的專業(yè)手段。

　　33.《道德與法治》是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。題干中某老師的做法，體現(xiàn)了該課程的以下特點(diǎn)：

　�、偎枷胄浴Ｔ摾蠋熃淌诘赖屡c法治課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛人民、愛勞動(dòng)、愛社會(huì)主義的教育，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

　�、谌宋男�。該老師的教學(xué)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，關(guān)懷學(xué)生精神成長需要，用學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　�、蹖�(shí)踐性。該老師組織教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ);注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

　�、芫C合性。在這節(jié)課上，該老師有機(jī)整合多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生的各項(xiàng)生活緊密聯(lián)系。將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。

　　34.①導(dǎo)向功能

　　導(dǎo)向功能是評(píng)價(jià)的基本功能之一，主要指在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有目的性、規(guī)定性，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)有明確的評(píng)價(jià)目的、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)結(jié)論。該老師測(cè)試題的設(shè)置目的是服務(wù)于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家發(fā)展。

　�、诜答伖δ�

　　評(píng)價(jià)者將教學(xué)評(píng)價(jià)過程中對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)信息通過有目的、有系統(tǒng)的整合并傳遞給評(píng)價(jià)對(duì)象，使評(píng)價(jià)對(duì)象可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中看清自己所處的位置以及達(dá)到評(píng)價(jià)目標(biāo)的程度，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)或工作策略，借此不斷修正自我，加快前進(jìn)的步伐。該老師通過問題的設(shè)置了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，有組織的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�、墼\斷功能

　　科學(xué)的教育評(píng)價(jià)過程是評(píng)價(jià)者利用觀察、問卷、測(cè)驗(yàn)等手段，搜集被評(píng)價(jià)者的有關(guān)資料并進(jìn)行嚴(yán)格的分析，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出價(jià)值判斷，分析出原因，再針對(duì)這些原因提供改進(jìn)途徑和措施的過程。調(diào)查結(jié)果的得出有助于教師在授課中掌握今后授課的重點(diǎn)，把握好授課方向。

　�、苷{(diào)節(jié)功能

　　調(diào)節(jié)功能是教育評(píng)價(jià)中對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的功效和能力。通過測(cè)試卷得到的答案，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)停滯不前，或者達(dá)不到目標(biāo)者喪氣的情況發(fā)生。

　�、菁�勵(lì)功能

　　通過正確的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)施加刺激，使教師和學(xué)生自始至終處于最佳的狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生與教師的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其積極性，增強(qiáng)創(chuàng)造力，激發(fā)潛力。該老師可以通過得到的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)的熱情;同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

　　35.(1)①教學(xué)目標(biāo)

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：崇尚在法治框架和范圍內(nèi)的自由，樹立正確的自由觀，增強(qiáng)法治意識(shí)，做一個(gè)富有法治精神的人。

　　能力目標(biāo)：結(jié)合具體案例理解法治與自由的關(guān)系，體會(huì)自由的受限制性和相對(duì)性;初步形成依法規(guī)范自己行為的能力，提升對(duì)于社會(huì)不良言論的辯證思維能力。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解自由的含義、意義;知道法治與自由的關(guān)系。

　�、诮虒W(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：樹立法律視角下的自由觀。

　　難點(diǎn)：理解法治與自由的關(guān)系。

　　(2)情景式導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：視頻導(dǎo)入。

　　播放視頻片段：一則是疫情期間中國人民響應(yīng)黨和政府的號(hào)召自覺宅在家里;一則是美國民眾街頭抗議“居家令”，寧愿感染新冠病毒肺炎，也不愿意限制自由。

　　設(shè)問：對(duì)比兩則視頻，你有何感悟?

　　學(xué)生舉手回答后，教師總結(jié)：大家給出了自己的切身感悟。宅在家里看似限制了自由，實(shí)際上我們的行動(dòng)并未完全被限制。正是因?yàn)槲覀冏袷亓它h和政府的要求，我們國家才能快速控制住疫情。對(duì)于那些違規(guī)的人，國家依據(jù)相關(guān)的法律規(guī)定，采取了相應(yīng)的措施。我們知道美國現(xiàn)在的疫情還沒有控制住，跟民眾和政府的自由觀等都有關(guān)系。那么自由和法治有什么關(guān)系呢?我們應(yīng)該樹立什么樣的自由觀呢?讓我們走進(jìn)今天的新課《無法治不自由》。

　　(3)實(shí)踐性作業(yè)

　　作業(yè)名稱：調(diào)查你身邊的網(wǎng)絡(luò)暴力行為。

　　調(diào)查目的：網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，有些人打著“言論自由”的幌子，在無事實(shí)依據(jù)的情況下，肆意在網(wǎng)上誹謗、侮辱、造謠，這是不負(fù)責(zé)任的行為，違反了法律規(guī)定，輕則行政拘留，情節(jié)嚴(yán)重者可以入刑。通過調(diào)查，即可以認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)暴力行為的危害，也可以樹立法治意識(shí)和正確的自由觀。

　　活動(dòng)步驟：

　　①以政治小組為單位，共分為4組，分別完成不同的課外調(diào)查實(shí)踐作業(yè)：第一組和第二組分別搜集網(wǎng)絡(luò)暴力事件;第三組和第四組向同學(xué)們及網(wǎng)民發(fā)放跟網(wǎng)絡(luò)暴力有關(guān)的匿名調(diào)查問卷，比如：你是否遭受過網(wǎng)絡(luò)言論的暴力行為?你怎么看待這種網(wǎng)絡(luò)言論暴力?你有何建議等。

　　②通過搜集資料和回收問卷，小組間共同完成報(bào)告。結(jié)合今天所學(xué)知識(shí)，通過相關(guān)法律條文的解讀，給出建議，完成調(diào)查報(bào)告。一周后進(jìn)行分享。(其他實(shí)踐性作業(yè)，只要與此課內(nèi)容有關(guān)，并能達(dá)到鞏固知識(shí)、鍛煉學(xué)生能力的，皆可酌情給分)