2020年教師資格證初中語(yǔ)文模擬試題及答案（2）_第2頁(yè)

　　二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)

　　(一)閱讀《浪之歌》教學(xué)實(shí)錄(片段)，完成16題。

　　第二環(huán)節(jié)：個(gè)性閱讀

　　(一)自主閱讀

　　師：老師先示范一下。老師讀“我同海岸是一對(duì)情人”一句。

　　學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

　　師：老師在讀這一句的時(shí)候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因?yàn)槔蠋熢谧x的時(shí)候仿佛置身海邊，把自己當(dāng)做海浪，向海岸傾訴衷腸，語(yǔ)氣是委婉的，感情是深沉的。好，同學(xué)們按照我們總結(jié)的閱讀方法和老師剛才的示范，朗讀課文。用圓心實(shí)點(diǎn)標(biāo)出重音，并在課文的邊上寫(xiě)出自己的理解，然后小組交流。

　　學(xué)生閱讀課文。老師巡視指導(dǎo)。

　　(二)小組閱讀交流評(píng)價(jià)

　　好。同學(xué)們讀得很認(rèn)真。咱們現(xiàn)在進(jìn)行小組閱讀交流評(píng)價(jià)。一個(gè)同學(xué)讀，其他人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的依據(jù)就是那三個(gè)閱讀方法。然后全班交流。

　　學(xué)生小組閱讀交流。老師巡視參與。

　　第三環(huán)節(jié)：展示交流

　　師：通過(guò)剛才的閱讀，同學(xué)們把課文讀通了�，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。哪一個(gè)同學(xué)先來(lái)?

　　生：我最喜歡的句子是第一段的“愛(ài)情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。”這個(gè)句子前后半句形式相近，后比前多一個(gè)“卻”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的;而后半句卻稍顯低沉。一個(gè)“卻”字是全句的轉(zhuǎn)折，“相離相分”突出了作者哀的感情。另外，“相親相近”與“相離相分”二詞作前后半句的末筆，既押韻，上口，又十分貼切。

　　好處，怎一個(gè)妙字了得?

　　傷處，怎一個(gè)痛字了得?

　　(生發(fā)出一陣驚嘆。有人在小聲稱(chēng)贊：才子呀!)

　　師：分析得很!既注意到了內(nèi)容方面的前后比較，又讀出了散文詩(shī)押韻的特點(diǎn)，同時(shí)還很投入，用反問(wèn)句將我引入這種境界了!對(duì)這一句其他同學(xué)還補(bǔ)充嗎?

　　生：我喜歡的句子也是“愛(ài)情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分�！边@句話寫(xiě)出了海浪和海岸若即若離的關(guān)系，正如老師曾講的一句話：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！�

　　生：這兩句詩(shī)出自哪里呀?

　　師：這是柳永的詞《蝶戀花》中的名句。課下我會(huì)把這首詞打印，貼在班里。這是運(yùn)用聯(lián)想和想象從內(nèi)容上進(jìn)行理解。好，繼續(xù)。

　　生：我讀的一句是“我隨著碧海丹霞來(lái)到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體……”。這句話中，“里”和“體”押韻，讀起來(lái)比較順口。“碧海丹霞”使人感到廣闊，心情舒暢;“銀白的浪花”讓人感到純凈，清新，“金沙鋪就的海岸”又讓人感到溫馨和諧，令人向往。

　　師：抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想和想象，體會(huì)出關(guān)鍵詞語(yǔ)所創(chuàng)造出意。

　　生：“潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他;潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下�！毖喉崳�富有美感，既有散文詩(shī)的條理也不失感情色彩，形象地寫(xiě)出了海浪起伏的景象。

　　生：“清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中;傍晚，我把愛(ài)戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。”“清晨”與“傍晚”，兩個(gè)“于是”，前后呼應(yīng)，十分押韻，增進(jìn)了語(yǔ)勢(shì)。表達(dá)了浪與海緊密相連的關(guān)系。

　　師：讀得還應(yīng)該更有感情。有些重點(diǎn)詞要讀得更重些。試一試?

　　(生再讀，突出了“海誓山盟”“緊緊摟抱”“歌吟”“親吻”，有些同學(xué)善意地笑了。)

　　師：聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言，老師的覺(jué)得是你們已經(jīng)學(xué)會(huì)從散文詩(shī)本身的特點(diǎn)去感受語(yǔ)言。但語(yǔ)言的最終目的是去表情達(dá)意的，抒發(fā)感情的。我們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言的時(shí)候一定要感受出語(yǔ)言背后的東西。好，繼續(xù)。

　　生：“這就是我的生活;這就是我終身的工作�！焙＠伺c海岸嬉戲著，但海岸不理“我”。“我”依舊要重復(fù)，這些都說(shuō)明了“我”的執(zhí)著：為了愛(ài)情而百死不悔，即使無(wú)法相擁相抱，但也在堅(jiān)持。最后“終身的工作”也體現(xiàn)了另外一種語(yǔ)氣，一輩子無(wú)法自拔。

　　16.(1)請(qǐng)結(jié)合新課改理念，試評(píng)析該教學(xué)片段中的兩處優(yōu)點(diǎn)。

　　(2)請(qǐng)結(jié)合本課教學(xué)，給該教師提出合理建議。

　　(二)閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。

　　我和大自然有個(gè)約會(huì)

　　①大自然，是人生的驛站，即使駐足片刻，啟程時(shí)那亦是滿目的碧綠、無(wú)涯的姹紫嫣紅，鋪滿了人生的征途。

　　──題記

　�、诋�(dāng)我憂傷時(shí)，我就約會(huì)雨中的大自然。

　�、垡蛔哌M(jìn)她，我總會(huì)看到不明不暗的天穹，不粗不細(xì)的雨。那雨既不是毛毛細(xì)雨似的輕柔，也不是暴雨似的急促，只是密密的、極有軔性的下著，淋在我光光的脊背上，沒(méi)有一點(diǎn)冷的感覺(jué)。雨中的田野升起一片淡淡的綠煙�？罩械脑茖硬⒉缓诤�，好像有從云層上篩下的陽(yáng)光和雨絲一起灑落。在這圣潔溫暖的雨中，使我的靈魂得到了凈化。大自然之于我靈魂的幼苗，又何嘗不是一場(chǎng)充滿生命力的雨!

　�、苡曛械募s會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了遺忘，讀懂了堅(jiān)強(qiáng)。

　�、莓�(dāng)我浮躁時(shí)，我也約會(huì)陽(yáng)光下大自然。

　�、抟蛔哌M(jìn)她，我就仿佛置身于七月的夏日。地面上熱浪襲人，太陽(yáng)也嘴巴大張，林中的野獸喘著粗氣，無(wú)聊的知了在不停地鳴叫，你到底知道了什么而如此興奮!只要稍靜一陣，情況陡轉(zhuǎn)。閉上眼睛，腦中是一片白雪皚皚的世界。萬(wàn)里大地，紅裝素裹，太陽(yáng)初升，陽(yáng)光是那么柔和，讓人心里癢癢。鳥(niǎo)兒已經(jīng)絕跡，更不用說(shuō)知了了。徜徉在熱情的陽(yáng)光下，感受著大自然的無(wú)窮魅力，可以把不愉快的事情拋在青山綠水之中。遠(yuǎn)處偶然傳來(lái)一聲雞叫，時(shí)間在這里停滯。我不再煩燥。

　�、哧�(yáng)光下的約會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了冷靜，讀懂了沉穩(wěn)。

　�、喈�(dāng)我成功時(shí)，我更約會(huì)大自然。

　　⑨一走進(jìn)她，我見(jiàn)到的是另一番景象：豐收的莊稼一望無(wú)際，秋后的枝頭果實(shí)累累。小鳥(niǎo)在天邊歌唱著勝利的樂(lè)章，魚(yú)兒在水底擺設(shè)出優(yōu)美的造型——是在為我歡樂(lè)。咦，為什么谷穗不高興?不!它并沒(méi)有像我一樣輕狂，雖然有飽滿的果實(shí)，它依然謙虛地把頭垂下�？茨切╋豕龋�又隨風(fēng)招搖，這無(wú)知的空虛!我突然想到了自己，急忙把頭低下，踏上了前進(jìn)的路程。我不再放縱。

　�、馓镆吧系募s會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了謙虛，讀懂了踏實(shí)。

　　⑪約會(huì)著，美麗著，在人生的征途上。

　　問(wèn)題：

　　17.請(qǐng)從第③⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段中找出一處病句，分別改正。

　　18.請(qǐng)指出該習(xí)作的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)

　　閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第19-21題。

　　生于憂患，死于安樂(lè)

　　孟子

　　舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

　　人恒過(guò)，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。

　　研討與練習(xí)

　　一、翻譯下列句子。

　　1.困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。

　　2.入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。

　　二、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)“生于憂患而死于安樂(lè)”的理解，并另舉一兩個(gè)事例來(lái)證明這一觀點(diǎn)。

　　三、《孟子》文章以雄辯著稱(chēng)，大量使用排比句，氣勢(shì)非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文，從中舉一兩個(gè)例子做具體分析。

　　四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請(qǐng)從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說(shuō)出理由。

　　單元介紹

　　人應(yīng)該有怎樣的品格與志趣?本單元的幾篇古代詩(shī)文從不同角度回答了這一問(wèn)題。它們或以睿智雄辯論述人生理想與擔(dān)當(dāng)，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生動(dòng)事跡彰顯人物品格，或以詩(shī)意語(yǔ)言抒寫(xiě)人生感悟與思考。閱讀這些經(jīng)典作品，要用心去感受古人的智慧與胸襟。

　　學(xué)習(xí)本單元，要借助注釋和工具書(shū)，整體感知課文內(nèi)容大意;還要多讀熟讀，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

　　閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

　　學(xué)生情況

　　八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)條件

　　教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實(shí)物等。

　　問(wèn)題：

　　19.從“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”角度，寫(xiě)出你對(duì)《生于憂患，死于安樂(lè)》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。

　　20.根據(jù)上述資料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定依據(jù)。(不能照抄材料)

　　21.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。