四.論述題

　　18 .如何根據(jù)遷移的原理有效地組織教學(xué)

　　(1)改善心智功能;教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們積極思考，發(fā)散思維。

　　(2)傳授基本知識(shí);教師把需要學(xué)生掌握的基本知識(shí)詳細(xì)而有計(jì)劃的傳授給學(xué)生

　　(3)有效的指導(dǎo);給學(xué)生提供有效的及時(shí)的指導(dǎo)，給他們最需要的幫助

　　(4)提高遷移的意識(shí)性;教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生舉一反三，觸類旁通

　　(5)合理安排教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容要把握好難度和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開

　　(6)設(shè)計(jì)情境性教學(xué)。創(chuàng)造引人注意的情境，比如設(shè)想，舉例或者換位思考等。

　　五.案列分析題

　　(2)馬斯洛需要層次之間的關(guān)系是：首先，出現(xiàn)的順序由低到高，只有較低一層需要得到滿足后才會(huì)出現(xiàn)較高一層的需要，自我實(shí)現(xiàn)最高層次的需要;其次，各層次需要在全人類所占比例由大變小，自我實(shí)現(xiàn)的人只占很少的一部分;最后，七個(gè)層次可概括為兩個(gè)水平，即基本需要(前四種)和成長需要(后三種)�；�本需要和成長需要是相互影響的，基本需要得不到滿足也會(huì)影響成長需要的實(shí)現(xiàn)，小明是因?yàn)闆]有得到歸屬需要，所以求知需要下降導(dǎo)致了成績的下降。

　　(3)高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把經(jīng)歷放到學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能上來，并有信心通過知識(shí)來改變自己的命運(yùn)，掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)最終會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，受到社會(huì)的尊重。他可以把自己的學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最終會(huì)得到大家的認(rèn)同和贊許的。