1、 對最不真實表達自己意見和情感的學生，有效的行為改變方法是(　　)。

　　A.放松訓練法

　　B.肯定訓練法

　　C.系統(tǒng)脫敏法

　　D.改善認知法

　　參考答案：B

　　參考解析：放松訓練是按一定的練習程序，學習有意識地控制或調節(jié)自身的心理、生理活動，以達到降低機體喚醒水平，調整那些因緊張刺激而紊亂了的功能�？隙ㄐ杂柧�，亦稱自信訓練、果敢訓練，是一種培養(yǎng)個體坦率、真誠、直接地表達自己的情感和思想，以增強自信，避免緊張，從而在人際交往中能夠做出恰當反應的訓練方法。系統(tǒng)脫敏法又稱交互抑制法，主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒.從而達到消除焦慮或恐懼的目的。認知改變就是說服，它是通過擺事實、講道理，使學生端正對心理健康的認識并形成正確觀點的方法。對最不真實表達自己意見和情感的學生，有效的行為改變方法是肯定訓練法。

　　2、 下列方法，不屬于行為矯正治療的是(　　)。

　　A.自由聯(lián)想

　　B.系統(tǒng)脫敏

　　C.厭惡療法

　　D.強化和懲罰

　　參考答案：A

　　參考解析：自由聯(lián)想法是弗洛伊德精神分析學派的主要研究方法。

　　3、 某教師做事要求完美，按部就班，注意細節(jié)，過度投入工作，上述行為表現(xiàn)屬于(　　)。

　　A.冷漠

　　B.抑郁

　　C.強迫

　　D.偏執(zhí)

　　參考答案：C

　　參考解析：教師心理健康問題及表現(xiàn)包括人格異常、人際適應不良、職業(yè)心理枯竭、身心健康問題。其中人格異常又包括強迫型人格障礙、偏執(zhí)型人格障礙、暴躁型人格障礙以及其他。題干所描述的表現(xiàn)屬于強迫型人格障礙的行為表現(xiàn)。

　　4、 教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期望，學生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出積極學習的行為。這種心理效應是(　　)。

　　A.南風效應

　　B.霍桑效應

　　C.皮格馬利翁效應

　　D.巴納姆效應

　　參考答案：C

　　參考解析：皮格馬利翁效應由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。暗示在本質上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

　　5、 教師職業(yè)倦怠是用來描述教師不能順利應對(　　)時的一種極端反應。

　　A.個人壓力

　　B.生活壓力

　　C.工作壓力

　　D.社會壓力

　　參考答案：C

　　參考解析：職業(yè)倦怠指個體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠是因為不能順利應對教學的工作壓力。

　　6、 教師期望效應又稱為(　　)。

　　A.暈輪效應

　　B.酸葡萄效應

　　C.馬太效應

　　D.皮格馬利翁效應

　　參考答案：D

　　參考解析：教師期望效應又稱為羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應。

　　7、 教師的期望會影響學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，產(chǎn)生預言效應。這種現(xiàn)象稱為(　　)。

　　A.近因效應

　　B.暈輪效應

　　C.首因效應

　　D.羅森塔爾效應

　　參考答案：D

　　參考解析：題干表述為教師期望效應，即羅森塔爾效應。

　　8、 一名小學生上課不敢主動舉手回答問題，當他一旦主動舉手回答問題，老師就給予表揚、鼓勵.漸漸地他養(yǎng)成了勇于舉手回答問題的行為方式。在這個過程中，教師采取了(　　)。

　　A.示范法

　　B.行為塑造法

　　C.懲罰法

　　D.強化法

　　參考答案：D

　　參考解析：強化法又稱“操作條件療法”，是應用強化手段增進某些適應行為，以減弱或消除某些不適應行為的方法。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。材料中教師的行為屬于強化方法。

　　9、 學生心理健康教育的主要場所是(　　)。

　　A.家庭

　　B.社會

　　C.學校

　　D.工作單位

　　參考答案：C

　　參考解析：學校是學生心理健康教育的主要場所。

　　10、 心理健康教育的對象主要是(　　)。

　　A.心理正常的學生

　　B.存在心理問題但無力自我解決的學生

　　C.存在嚴重心理問題的學生

　　D.存在輕度心理問題的學生

　　參考答案：A

　　參考解析：心理健康教育強調面向全體學生，以正常學生為主要對象，以發(fā)展輔導為主要內容。