11、中小學心理健康教育的總目標是(　　)。

　　A.提高全體學生的心理素質(zhì)

　　B.培養(yǎng)學生樂觀、向上的心態(tài)

　　C.充分開發(fā)學生的潛能

　　D.促進學生人格的健全發(fā)展

　　參考答案：A,B,C,D

　　參考解析：《中小學心理健康教育指導綱要》指出：心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。

　　12、影響學生行為改變的方法有(　　)。

　　A.強化法

　　B.示范法

　　C.行為塑造法

　　D.自我控制法

　　參考答案：A,B,C,D

　　參考解析：行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、處罰法、自我控制法等。

　　13、福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為(　　)階段。

　　A.關(guān)注生存

　　B.關(guān)注自我

　　C.關(guān)注情境

　　D.關(guān)注學生

　　參考答案：A,C,D

　　參考解析：福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生階段。

　　14、健康不僅是沒有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。(　　)

　　A.√

　　B.×

　　參考答案：對

　　參考解析：1990年世界衛(wèi)生組織又明確提出：“健康不僅是沒有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。”

　　15、在實際的教育情境里，教師對學生的期望一定會發(fā)生自我應驗的語言效應。(　　)

　　A.√

　　B.×

　　參考答案：錯

　　參考解析：在實際的教育情境里，教師對學生的期望不一定會發(fā)生自我應驗的語言效應。因為教師期望的效應的發(fā)生，既取決于教師方面的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多的心理因素。

　　16、簡述中小學生心理健康的標準。

　　參考解析：中小學生心理健康的判斷標準主要有以下四個方面： (1)對自己有信心，即對自己有基本的了解.能作正確的自我評價。

　　(2)對學校生活有興趣，喜歡自己擔負的學業(yè)和工作任務，能在學習和工作的活動中發(fā)揮自己的智慧和才能，獲得滿足感和成就感，認識并肯定自己的價值，從而熱愛學習和班級工作。

　　(3)喜歡與人交往，有較好的人際關(guān)系。

　　(4)具有良好的心理適應能力，能根據(jù)環(huán)境變化調(diào)整自己。

　　17、學校心理健康教育的途徑有哪些?

　　參考解析：學校心理健康教育的途徑有： (1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程;(2)開設(shè)心理輔導活動課;(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容;(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育;(5)個別心理輔導或咨詢;(6)小組輔導。

　　18、簡述我國中學生常見心理障礙類型。

　　參考解析：我國中學生常見心理障礙類型有： (1)多動癥。多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥。

　　(2)恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。

　　(3)考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應，它是在應試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔憂和情緒緊張為主要特征的心理反應狀態(tài)。

　　(4)強迫癥即強迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，是焦慮癥的一種。

　　(5)學習困難綜合癥。學習困難綜合癥是指某些智力正常或接近正常的兒童，因神經(jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào)，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢.以至陷入學習困難。

　　(6)厭學癥又稱為學習抑郁癥，是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。

　　(7)學習倦怠是指學生因為長期的課業(yè)壓力而產(chǎn)生精力耗損、對學校課業(yè)及活動的熱忱逐漸消失，甚至因成績未達到預期而對學校課業(yè)持負面態(tài)度的一種現(xiàn)象。

　　(8)抑郁癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

　　(9)網(wǎng)絡成癮。網(wǎng)絡成癮是指學生由于過度地和不當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡而導致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學習和生活。

　　(10)人格障礙。人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式.這種行為模式由一些不成熟不適當?shù)膲毫�應對或問題解決方式所構(gòu)成。

　　19、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。

　　參考解析：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩種，一種是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一種是通過實踐訓練提高在職教師素養(yǎng)。具體來說，可以從以下幾方面做起： (1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動;

　　(2)開展微格教學;

　　(3)進行專門訓練;

　　(4)反思教學經(jīng)驗。

　　查看網(wǎng)友筆記 (1)

　　20、小明是初二的學生，半年前學會了上網(wǎng)。剛開始的時候，小明能夠按照老師的要求，在網(wǎng)上查詢一些學習資料，學習成績有了很大的進步。偶爾在學習之余，也打打游戲，與同學聊聊天。但最近，媽媽發(fā)現(xiàn)小明有點不對勁，每天在網(wǎng)上時間越來越長，甚至午夜還不睡覺，早晨睡懶覺、不起床，有幾次差點上學遲到，學習成績直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網(wǎng)上做什么。一天晚上快12點了,小明還在玩電腦。媽媽走進他的房間，結(jié)果令她很意外，小明根本沒有學習，而是在打游戲。媽媽氣壞了，質(zhì)問他這么做多長時間了，小明吞吞吐吐說有兩個月了，有的時候還到網(wǎng)吧去玩，現(xiàn)在一天不打游戲就難受極了。自已有時候也想不玩了，但就是控制不住。媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助小明媽媽分析小明這種沉迷于網(wǎng)絡游戲行為的原因，認為這與初中生好奇心強、渴望交往、自控能力低等心理密切相關(guān)。

　　那么，媽媽和李老師應該采取哪些教育指導措施幫助小明解決這個問題呢?

　　參考解析：媽媽和李老師應該采以下指導措施幫助小明解決這個問題： (1)強化干預。當小明有了減少上網(wǎng)的行為時，就給予獎勵、表揚或肯定性評價。

　　(2)厭惡干預法。當小明出現(xiàn)過度上網(wǎng)的情況時，及時采取懲罰措施。

　　(3)替代、延遲滿足法。一方面媽媽和李老師要幫助小明培養(yǎng)替代活動(其感興趣的課外活動)吸引其注意力，并弄清他的上網(wǎng)習慣，然后使其反其道而行之，在原來上網(wǎng)的時間里做其他事情;另一方面，了解小明的上網(wǎng)時間(起初要控制上網(wǎng)時間。不必絕對戒除)，將其上網(wǎng)總時間列表，納入周計劃，在可以控制的前提下，逐步減少上網(wǎng)時間最終實現(xiàn)戒除網(wǎng)絡成癮的目標。

　　(4)團體輔導法。將其他患有網(wǎng)絡成癮癥的學生與小明組合成一個團體，由富有經(jīng)驗的老師作為指導者。運用團體動力理論做理論基礎(chǔ)，綜合運用團體咨詢的原則和各種方法，達到使參加團隊的成員整體戒除網(wǎng)癮的目標。