55、作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享有哪些合法權(quán)利？受教育權(quán)、人身權(quán)
56、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些？
兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則
57、為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么？特殊的保護(hù)責(zé)任
58、學(xué)生作為法律的主體主要應(yīng)盡哪些方面的義務(wù)？
尊重法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)的管理制度。
59、試分析獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)。
(1)智力發(fā)展水平較高
(2)進(jìn)取心較強(qiáng)
(3)求知欲強(qiáng)，興趣廣泛
(4)思想活躍
(5)自我中心
(6)依賴(lài)性強(qiáng)
(7)心理承受能力差
(8)嬌氣十足
60、試分析教師中心論與兒童中心論。
教師中心論， 赫爾巴特
觀點(diǎn)：學(xué)生的成長(zhǎng)完全依仗教師對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師是教育教學(xué)過(guò)程中起主宰作用。
兒童中心論， 杜威
觀點(diǎn)：教育的目的是促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，所以教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。
61、試述教師與學(xué)生的關(guān)系。
(1)教學(xué)上的授受關(guān)系
(2)人格上的平等關(guān)系
(3)社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。
62、什么是課程？簡(jiǎn)述課程的內(nèi)涵。
課程指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。
內(nèi)涵：(1)課程指學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體美等全部教育內(nèi)容的總和。(2)課程不僅包括各門(mén)學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動(dòng)，家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。(3)課程規(guī)定了各門(mén)學(xué)科的順序和課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。
63、課程的類(lèi)型有哪些？
按設(shè)計(jì)形式：學(xué)科課程、活動(dòng)課程
    按學(xué)生選課的自主性：必修課程、選修課程
    按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程
    按課程的制定者：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程
64、制約課程的主要因素是什么？
(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能
(2)一定時(shí)代人類(lèi)文化及其科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平
(3)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力基礎(chǔ)。
65、簡(jiǎn)述課程理論的發(fā)展情況。
最早使用"課程"一詞的是朱熹，西方是斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》
博比特  "活動(dòng)分析法"
拉尓夫*泰勒  《課程與教學(xué)的基本原理》 現(xiàn)代課程理論的奠基石
編制課程四步驟：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果
現(xiàn)代課程理論：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會(huì)改造課程理論。
66、課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些？
培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排
67、編制課程計(jì)劃的主要原則是什么？
(1)以教育目的與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。
(2)以科學(xué)的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性
(3)以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的銜接性和學(xué)生的可接受性
(4)以課堂教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)。
68、課程計(jì)劃對(duì)中學(xué)教師的要求有哪些？
第一、 認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，了解中學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和要求
第二、 了解自己任教學(xué)科開(kāi)設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用
第三、 了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接
第四、 綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計(jì)劃地組織自己的教學(xué)、教育工作。
69、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)。
國(guó)家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的÷有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
70、課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些內(nèi)容？
前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄
71、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？
(1)認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)
(2)全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)
(3)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)
(4)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)51、教師應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)？
(1)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)能力
(2)駕馭教材和組織教學(xué)的能力
(3)精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力
(4)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力
(5)較強(qiáng)的組織管理能力
(6)較高的教育機(jī)智
(7)教育科研能力
52、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的條件有哪些？
從客觀上來(lái)看，需要國(guó)家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上來(lái)看，需要教師的個(gè)人努力。
53、試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性。
(1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人
(2)學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展需要的人
54、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性。
(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)
(2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)
(3)學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)
55、作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享有哪些合法權(quán)利？
受教育權(quán)、人身權(quán)
56、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些？
兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則
57、為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么？
特殊的保護(hù)責(zé)任
58、學(xué)生作為法律的主體主要應(yīng)盡哪些方面的義務(wù)？
尊重法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)的管理制度。
59、試分析獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)。
(1)智力發(fā)展水平較高
(2)進(jìn)取心較強(qiáng)
(3)求知欲強(qiáng)，興趣廣泛
(4)思想活躍
(5)自我中心
(6)依賴(lài)性強(qiáng)
(7)心理承受能力差
(8)嬌氣十足
60、試分析教師中心論與兒童中心論。
教師中心論， 赫爾巴特
觀點(diǎn)：學(xué)生的成長(zhǎng)完全依仗教師對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師是教育教學(xué)過(guò)程中起主宰作用。
兒童中心論， 杜威
觀點(diǎn)：教育的目的是促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，所以教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。
61、試述教師與學(xué)生的關(guān)系。
(1)教學(xué)上的授受關(guān)系
(2)人格上的平等關(guān)系
(3)社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。
62、什么是課程？簡(jiǎn)述課程的內(nèi)涵。
課程指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。
內(nèi)涵：(1)課程指學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體美等全部教育內(nèi)容的總和。(2)課程不僅包括各門(mén)學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動(dòng)，家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。(3)課程規(guī)定了各門(mén)學(xué)科的順序和課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。
63、課程的類(lèi)型有哪些？
按設(shè)計(jì)形式：學(xué)科課程、活動(dòng)課程
    按學(xué)生選課的自主性：必修課程、選修課程
    按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程
    按課程的制定者：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程
64、制約課程的主要因素是什么？
(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能
(2)一定時(shí)代人類(lèi)文化及其科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平
(3)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力基礎(chǔ)。
65、簡(jiǎn)述課程理論的發(fā)展情況。
最早使用"課程"一詞的是朱熹，西方是斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》
博比特  "活動(dòng)分析法"
拉尓夫*泰勒  《課程與教學(xué)的基本原理》 現(xiàn)代課程理論的奠基石
編制課程四步驟：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果
現(xiàn)代課程理論：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會(huì)改造課程理論。
66、課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些？

培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排
67、編制課程計(jì)劃的主要原則是什么？
(1)以教育目的與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。
(2)以科學(xué)的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性
(3)以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的銜接性和學(xué)生的可接受性
(4)以課堂教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)。
68、課程計(jì)劃對(duì)中學(xué)教師的要求有哪些？
第一、 認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，了解中學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和要求
第二、 了解自己任教學(xué)科開(kāi)設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用
第三、 了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接
第四、 綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計(jì)劃地組織自己的教學(xué)、教育工作。
69、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)。
國(guó)家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的÷有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
70、課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些內(nèi)容？
前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄
71、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？
(1)認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)
(2)全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)
(3)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)
(4)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)

72、什么是教材？試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。
教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。
課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。
73、什么是教科書(shū)？其作用有哪些？
教科書(shū)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。
作用：
(1)教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的主要材料
(2)教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)
(3)教科書(shū)是統(tǒng)籌教學(xué)與各種活動(dòng)的根據(jù)。
74、教師怎樣才能做到正確使用教科書(shū)？
(1)整體把握教科書(shū)
(2)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書(shū)
(3)充分利用教科書(shū)
(4)及時(shí)引進(jìn)新知識(shí)
(5)適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土材料
(6)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書(shū)
75、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么？
課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。
教材是課程資源的核心和主要組成部分
廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來(lái)源（素材性課程資源）和實(shí)施課程的必要而直接的條件（條件性課程資源）。
76、怎樣理解教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程也是重要的課程資源？
教師不僅是課程資源的開(kāi)發(fā)者，而且他本身還是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。
學(xué)生有著豐富的生活信息、個(gè)性化的生活體驗(yàn)、奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的重要來(lái)源。
教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，新的思想、新的問(wèn)題、新的態(tài)度都是可以成為教育學(xué)生的素材，同時(shí)也是影響師生互動(dòng)的條件。因此，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的課程資源。
77、什么是課程實(shí)施？課程實(shí)施受哪些因素的影響？
課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。
影響因素：
(1)課程計(jì)劃本身的特性
(2)交流與合作
(3)課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)
(4)教師的培訓(xùn)
(5)各種外部因素的支持
78、什么是課程評(píng)價(jià)？怎樣理解課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵？
課程評(píng)價(jià)是指對(duì)課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。
內(nèi)涵：
(1)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的
(2)課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程
(3)課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)
(4)課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向
79、課程評(píng)價(jià)的基本模式有哪些？
目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、CIPP評(píng)價(jià)模式、CSE評(píng)價(jià)模式
80、新課程的主要理論基礎(chǔ)是什么？
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論