專業(yè)實(shí)踐能力-第三章 護(hù)理學(xué)相關(guān)理論

　　一、A1

　　1、護(hù)理程序的理論框架是

　　A、一般系統(tǒng)論

　　B、基本需要層次論

　　C、溝通理論

　　D、應(yīng)激理論

　　E、適應(yīng)理論

　　2、根據(jù)一般系統(tǒng)論原則，作為護(hù)理學(xué)的基本概念之一的"人"是一個(gè)

　　A、封閉系統(tǒng)

　　B、半封閉系統(tǒng)

　　C、開放系統(tǒng)

　　D、自然系統(tǒng)

　　E、社會(huì)系統(tǒng)

　　3、根據(jù)一般系統(tǒng)論護(hù)理程序輸入的信息是

　　A、病人尚未達(dá)到的預(yù)定健康目標(biāo)

　　B、經(jīng)過(guò)評(píng)估后的病人基本健康狀況

　　C、病人的既往史家族史和過(guò)敏史

　　D、病人的社會(huì)支持系統(tǒng)資源估計(jì)

　　E、病人對(duì)自身所患疾病的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)

　　4、按愛瑞克森心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)解決好勤奮對(duì)自卑的危機(jī)應(yīng)在

　　A、口感期

　　B、肛-肌期

　　C、生殖-運(yùn)動(dòng)期

　　D、潛在期

　　E、青春期

　　5、按照馬斯洛的"人的基本需要層次論"，生理需要滿足后，則應(yīng)滿足：

　　A、社交需要

　　B、安全需要

　　C、愛的需要

　　D、自尊需要

　　E、自我實(shí)現(xiàn)的需要

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　　6、女，44歲，因車禍胸部嚴(yán)重外傷入院，病人存在多方面的需要，按照人的基本需要層次論，應(yīng)首先滿足的需要是

　　A、安全的需要

　　B、自尊的需要

　　C、生理的需要

　　D、愛與歸屬的需要

　　E、自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　7、按照人類基本需要層次論原則排列護(hù)理計(jì)劃的優(yōu)先順序，正確的是

　　A、水、電解質(zhì)平衡、感官刺激、發(fā)揮自我潛能、受到贊揚(yáng)、友情

　　B、氧和循環(huán)、活動(dòng)和鍛煉、免受傷害、良好的護(hù)患關(guān)系、有尊嚴(yán)

　　C、尊重、活動(dòng)和鍛煉、營(yíng)養(yǎng)、感官刺激、友誼、與家人關(guān)系和睦

　　D、活動(dòng)和鍛煉、增加生活樂(lè)趣、營(yíng)養(yǎng)、有尊嚴(yán)、友情、被他人認(rèn)可

　　E、氧和循環(huán)、免受傷害、正常的體溫、營(yíng)養(yǎng)、娛樂(lè)、友誼、受尊重

　　8、在壓力理論中疲勞屬于：

　　A、生理性壓力源

　　B、心理性壓力源

　　C、社會(huì)性壓力源

　　D、物理性壓力源

　　E、文化性壓力源

　　9、下列有關(guān)系統(tǒng)論的描述正確的是

　　A、開放系統(tǒng)一般沒有邊界

　　B、反饋是系統(tǒng)對(duì)環(huán)境進(jìn)行控制的過(guò)程

　　C、人不是孤立存在的，是自然系統(tǒng)中的次系統(tǒng)

　　D、系統(tǒng)的整體功能是各不同組成部分功能的總和

　　E、開放系統(tǒng)與環(huán)境的作用是通過(guò)輸入和輸出過(guò)程完成的

　　10、下列有關(guān)愛瑞克森心理社會(huì)發(fā)展理論的陳述，正確的是

　　A、心理社會(huì)發(fā)展階段的順序并不固定，可以顛倒

　　B、一個(gè)人的人格或情感表現(xiàn)是其每個(gè)階段發(fā)展結(jié)果的反映

　　C、人的一生分為8個(gè)發(fā)展階段，但并非每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)這些階段

　　D、每個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段均有幾個(gè)中心問(wèn)題或矛盾沖突需要解決

　　E、在某一發(fā)展階段沒有解決的矛盾沖突，可以到下一階段順利解決

　　11、下列有關(guān)全身適應(yīng)綜合征(GAS)和局部適應(yīng)綜合征(LAS)內(nèi)容的描述，正確的是

　　A、只有GAS會(huì)出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)的三個(gè)階段，即報(bào)警反應(yīng)期、抵抗期和衰竭期

　　B、LAS是指無(wú)論何種應(yīng)激原作用于個(gè)體，個(gè)體都會(huì)產(chǎn)生相同的反應(yīng)

　　C、衰竭期時(shí)個(gè)體抵抗水平下降，會(huì)發(fā)生疾病或死亡

　　D、LAS和GAS是同時(shí)發(fā)生的

　　E、報(bào)警反應(yīng)期開始，機(jī)體抵抗力就上升并高于正常水平

　　12、李某，女，9歲，現(xiàn)上小學(xué)3年級(jí)。根據(jù)愛瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)，此階段她需解決的一個(gè)中心問(wèn)題是

　　A、信任對(duì)不信任

　　B、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

　　C、自我認(rèn)同對(duì)角色紊亂

　　D、尊重對(duì)孤獨(dú)

　　E、勤奮對(duì)自卑

階段	年齡	危機(jī)	正性解決指標(biāo)	負(fù)性解決指標(biāo)
嬰兒期（口感期）	出生～18個(gè)月	相信-不相信	學(xué)會(huì)相信別人	不信任、退縮或疏遠(yuǎn)別人
幼兒期（肛-肌期）	18個(gè)月～3歲	自主-羞愧	學(xué)會(huì)自控而不失自尊，能與人共處	時(shí)常出現(xiàn)過(guò)度自我約束或依從別人的行為
學(xué)齡前期（生殖運(yùn)動(dòng)期）	3～5歲	主動(dòng)-內(nèi)疚	敢于有目的地去影響和改變環(huán)境，并能評(píng)價(jià)自己的行為	缺乏自信，態(tài)度消極，怕出錯(cuò)，過(guò)于限制自己的活動(dòng)
學(xué)齡期（潛在期）	6～12歲	勤奮-自卑	求得創(chuàng)造與自我發(fā)展，并能控制自己的世界	對(duì)自己失望，并從學(xué)校的學(xué)習(xí)及同學(xué)的交往中退縮下來(lái)
青春期	12～18歲	自我認(rèn)同-角色紊亂	有自我認(rèn)同感及發(fā)展自身潛能的計(jì)劃	角色模糊不清，難以進(jìn)入角色要求
青年期	18～25歲	親密-孤獨(dú)	與異性建立起親密關(guān)系，對(duì)工作與家庭盡職盡責(zé)	缺乏人際交往，逃避工作或家庭中的責(zé)任
成年期	25～65歲	繁殖-停滯	富有創(chuàng)造性，生活充實(shí)，關(guān)心他人	縱容自己，自私，缺乏責(zé)任心與興趣
老年期	65以上	完善-失望	感到一生值得，能樂(lè)觀對(duì)待死亡	失望感，鄙視他人