一、單項選擇題

　　1、情境模擬培訓在(　A　)層面的轉(zhuǎn)移程度比較大。

　　(A)依葫蘆畫瓢式的運用

　　(B)舉一反三

　　(C)融會貫通

　　(D)自我管理

　　2、培訓師在培訓時示范關(guān)鍵行為、強調(diào)基本原則可以提高(　B　)層面的轉(zhuǎn)移程度。

　　(A)依葫蘆畫瓢式的運用

　　(B)舉一反三

　　(C)融會貫通

　　(D)自我管理

　　3、下列說法錯誤的是(　B　)。

　　(A)從受訓者角度，培訓成果轉(zhuǎn)化可以分為四個層面

　　(B)融會貫通是培訓成果轉(zhuǎn)化的最高境界

　　(C)舉一反三指在工作環(huán)境與培訓時環(huán)境特征有差異時，受訓者也能運用所學技能

　　(D)依葫蘆畫瓢階段的成果轉(zhuǎn)化效果取決于實際工作環(huán)境與培訓時環(huán)境的相似性大小

　　4、在飛行員培訓項目中，主要運用(　D　)。

　　(A)依葫蘆畫瓢理論

　　(B)激勵推廣理論

　　(C)認知轉(zhuǎn)換理論

　　(D)同因素理論

　　5、在與設(shè)備應(yīng)用相關(guān)或包含特定程序的培訓中，主要運用(　D　)。

　　(A)依葫蘆畫瓢理論 (B)激勵推廣理論

　　(C)認知轉(zhuǎn)換理論

　　(D)同因素理論

　　6、在管理技能培訓項目中，主要運用(　B　)。

　　(A)依葫蘆畫瓢理論

　　(B)激勵推廣理論

　　(C)認知轉(zhuǎn)換理論

　　(D)同因素理論

　　7、下列說法正確的是(　B　)。

　　(A)信息的獲取是認知轉(zhuǎn)換理論的關(guān)鍵因素

　　(B)案例分析是認知轉(zhuǎn)換理論常用的培訓手段

　　(C)管理技能培訓項目是同因素理論的正確應(yīng)用

　　(D)同因素理論的應(yīng)用程度與培訓提供的材料密切相關(guān)

　　8、下列說法錯誤的是(　D　)。

　　(A)認知轉(zhuǎn)換理論適用于各種類型的培訓內(nèi)容和環(huán)境

　　(B)激勵推廣理論適用于工作環(huán)境不可預(yù)測且劇烈變化的例子

　　(C)同因素理論對工作環(huán)境與培訓環(huán)境的相似度密切關(guān)注

　　(D)認知轉(zhuǎn)換理論只適用于工作環(huán)境可預(yù)測且穩(wěn)定的例子

　　9、下列說法錯誤的是(　C　)。

　　(A)管理者對培訓最高程度的支持是在培訓中任教

　　(B)管理者對培訓最基本的支持是允許員工參加培訓

　　(C)管理者對培訓最低程度的支持是參與培訓

　　(D)管理者對培訓的支持程度越高，就越能發(fā)生培訓成果的轉(zhuǎn)移

　　10、請將管理者對培訓的支持水平從低到高排序(　A　)。

　　(1)參與;(2)目標管理;(3)接受;(4)鼓勵;(5)在培訓中任教

　　(A)(3)(4)(1)(2)(5)

　　(B)(4)(3)(1)(2)(5)

　　(C)(1)(4)(3)(2)(5)

　　(D)(2)(4)(1)(3)(5)

　　11、管理者對培訓支持程度最低的是(　D　)。

　　(A)目標管理

　　(B)鼓勵

　　(C)參與

　　(D)接受

　　12、管理者對培訓支持程度最高的是(　C　)。

　　(A)目標管理

　　(B)鼓勵

　　(C)在培訓中任教

　　(D)接受