2013年普通高考（山東卷）歷史試題評析

    2013年高考山東卷歷史試題，穩(wěn)健中有創(chuàng)新，基礎(chǔ)性與選拔性兼顧，外在形式的平實(shí)與內(nèi)容考查的豐富相得益彰。從整體上看，主要特點(diǎn)可以用三個(gè)詞來概括：固本、創(chuàng)新、引領(lǐng)。

    一、固本

    2013年歷史試題保持了相對穩(wěn)定，在繼承的基礎(chǔ)上，突出了高考?xì)v史試題的兩大本質(zhì)特征：選拔性和學(xué)科性。

    1、選拔性。2013年歷史試題突出“能力立意”，要求考生有較高的獲取和解讀歷史信息的能力，通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，解決歷史問題的能力。 

以選擇題為例，第11題“中國政治制度變革的總體趨勢”是對歷史發(fā)展脈絡(luò)的考查，第14題隱含了對15-16世紀(jì)的中國和西方歷史發(fā)展階段特征的考查，都需要考生對所學(xué)知識進(jìn)行綜合、分析，才能得出正確結(jié)論。第14、16題將“人民公社”和“李贄思想”置于與世界歷史的比較研究視野中，考查了考生比較分析，準(zhǔn)確把握歷史事物特征的能力。

再如第28題，以“1902~1904年的譯書活動”和“京師大學(xué)堂專業(yè)設(shè)置”為新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，以20世紀(jì)中國社會發(fā)展的階段特征為背景，探討了文化教育發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系問題。試題呈現(xiàn)形式平實(shí)，而考查內(nèi)涵卻非常豐富。

從知識考查上來說，試題考查了文化教育與社會發(fā)展的關(guān)系問題，它不是教材的陳述性知識，它來源于教材，又高于教材，屬于課程知識�？忌�死記硬背教材知識，無法作答本題�？忌�只有在完整、準(zhǔn)確的理解“西學(xué)東漸”、“中體西用”、“甲午戰(zhàn)爭”、“洋務(wù)運(yùn)動”等歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解中國近代歷史的發(fā)展脈絡(luò)和20世紀(jì)初的歷史階段特征才能得出正確答案。

從能力考查上來說，第（1）題“說明這一階段譯書活動的主要特點(diǎn)”，要求考生完整、合理的解讀歷史信息，準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物特征，其思維特征是從材料到結(jié)論，“論從史出”，考查考生的分析、概括能力；而第（2）題“京師大學(xué)堂的課程設(shè)置如何體現(xiàn)了中體西用的辦學(xué)思想”，其思維特征則是從結(jié)論到材料，“史論結(jié)合”，考查了考生完整、準(zhǔn)確、合理的解讀信息，說明和證明歷史現(xiàn)象的能力。試題以譯書活動和京師大學(xué)堂課程設(shè)置的特點(diǎn)為中心，第（1）題是思維的上溯，要求考生分析其產(chǎn)生的原因，第（2）題是思維的下延，要求考生說明其造成的影響，從不同的側(cè)面，考查了考生調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)知識，在綜合分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用概括、歸納等方法論證歷史問題的能力。第（3）題由分到合，要求考生探討“文化教育與社會發(fā)展的關(guān)系”，考查了考生認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確闡釋的能力。

2、學(xué)科性。試題注重對考生歷史思維能力、歷史學(xué)習(xí)方法的考查，具有鮮明的學(xué)科性。

（1）試題體現(xiàn)了歷史學(xué)科綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。例如，中央集權(quán)、君主專制和官僚政治是中國古代政治制度沿革的三大主題，三者既有相對獨(dú)立性，又是三位一體的關(guān)系，第11題就將其柔和在一起，對秦漢至宋元的政治制度變化趨勢進(jìn)行了綜合考查。再如上面所述第28題，它以“1902~1904年的譯書活動”和“京師大學(xué)堂專業(yè)設(shè)置”為研究對象，探討了文化教育發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系問題。它打破了教材將政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史割裂的狀況，將西學(xué)東漸、中體西用思想、甲午戰(zhàn)爭、洋務(wù)運(yùn)動等政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素融合在一起，考查了考生對20世紀(jì)初中國社會時(shí)代特征的掌握程度。

（2）歷史學(xué)科是一門講究史料的學(xué)科。試題大量引用新材料創(chuàng)設(shè)新情境，通過對材料的解讀和分析，來考查考生的歷史思維和對于歷史知識的掌握程度。而且與往年相比，今年試題特別注重第一手史料的引用，第35題還直接就話本史料的價(jià)值進(jìn)行設(shè)問，不但達(dá)到了能力考查的目的，同時(shí)也是一種歷史方法的引領(lǐng)。

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