二、創(chuàng)新

    1、新情境新材料

    （1）重視原始史料的引用。與往年的試題相比，今年試題大量使用原始性材料，減少了觀點(diǎn)性、史論類材料的使用。如第9題《周禮·考工記》、第10題《漢書·食貨志》、第11題清宮檔案史料、28題京師大學(xué)堂專業(yè)設(shè)置簡表、36題孫寶琦致清內(nèi)閣電報(bào)等。這些原始性材料更為客觀，給考生以歷史真實(shí)感，體現(xiàn)了歷史求真求實(shí)的特點(diǎn)。同時(shí)，它更有利于歷史情境的創(chuàng)設(shè)，更便于對考生獲取和解讀歷史信息能力的考查。

（2）史料類型的多樣性。今年試題史料的來源類型多種多樣，非常豐富。有嚴(yán)肅的正史史料，如《周禮·考工記》、《漢書·食貨志》，也有富裕生活氣息、形式活潑的史料，如紐約某報(bào)紙的《船訊》、杜邦公司發(fā)展史料等。有政府檔案史料，如《奏定大學(xué)堂章程》《孫寶琦致清內(nèi)閣電》等，也有民間喜聞樂見的文學(xué)史料，如話本《拗相公》。整份試卷可謂嚴(yán)謹(jǐn)而不失活潑，很好地體現(xiàn)了歷史資料的豐富性。

（3）史料具有生活化的特點(diǎn)。例如第29題杜邦公司的材料具有鮮明的時(shí)代性，考生日常生活中使用的很多產(chǎn)品，很多和杜邦公司有著千絲萬縷的聯(lián)系，這就拉近了試題與考生生活的距離。第35題的宋代話本材料，非�？谡Z化，生活氣息濃郁。這些材料在試題中的使用，凸顯了歷史新課程的生活化理念。

    2、新史觀新視角

試題不拘泥于教材對歷史知識的表述，重視引導(dǎo)考生用多元視角去審視和解讀歷史事實(shí)。

（1）從多元視角去考察歷史。如第28題第（2）題京師大學(xué)堂專業(yè)和課程設(shè)置對中國現(xiàn)代化的影響，考生運(yùn)用革命史觀可得出“以經(jīng)學(xué)維護(hù)清政府的統(tǒng)治，不利于政治民主化的發(fā)展”的結(jié)論，運(yùn)用現(xiàn)代化史觀則得出“培養(yǎng)了一大批具有新思想的知識分子，推動了中國政治民主化進(jìn)程”的結(jié)論。思維的發(fā)散性，答案的非唯一性有助于考生的個(gè)性發(fā)揮，有利于對考生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（2）從社會生活史的角度理解歷史。如第15題以一則報(bào)紙的新聞通訊考查了1787年憲法的相關(guān)內(nèi)容，第35題則以宋代話本為材料考查了王安石變法的史實(shí)。

（3）從微觀史學(xué)的角度審視歷史。試題從宏觀著眼，微觀著手，知微見著，如中國傳統(tǒng)文化模式表現(xiàn)為以“禮”為中心的一系列的意識形態(tài)和社會制度，它滲透到中國古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活的各個(gè)領(lǐng)域。第9題以《周禮·考工記》對周王城形制的規(guī)定，考查了考生對“禮”這一思想的掌握情況。第10題以《漢書·食貨志》中一則西漢政府的禁令入手，考查了重農(nóng)抑商這一在中國古代一以貫之的宏觀經(jīng)濟(jì)政策。最為典型的是第29題，它以美國杜邦公司的發(fā)展為線索，系統(tǒng)考查了自工業(yè)革命以來至二戰(zhàn)后的資本主義世界經(jīng)濟(jì)史。

（4）從全球史的視角，將歷史事物置于世界歷史的大背景下，認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律。如第16題將李贄思想和人文主義思想放在15-16世紀(jì)中西方都出現(xiàn)思想解放的時(shí)代背景下進(jìn)行比較分析，第37題以“國民政府軍事委員會參事室”對中國抗戰(zhàn)面臨的國際形勢的預(yù)測切入，考查了二戰(zhàn)前蘇美英的外交政策和國際形勢。

    三、引領(lǐng)

    1、試題客觀上對中學(xué)教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。

試題涉及儒家“禮”的思想、重農(nóng)抑商政策、中國古代政治制度沿革特點(diǎn)、五四運(yùn)動的影響、人民公社、美國1787年憲法 、西學(xué)東漸、中體西用思想、甲午戰(zhàn)爭、洋務(wù)運(yùn)動、中國現(xiàn)代化、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)全球化、二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成等都屬于歷史課程的主干知識，考查內(nèi)容在選材上不偏、不怪，都是考生在學(xué)習(xí)過程中常見的知識，突出了考查的基礎(chǔ)性。同時(shí)，試題所考查的知識以教材為依托，來源于教材又高于教材，屬于課程知識而非單純的教材知識，避免了考生靠死記硬背去答題。

試題以主干知識為主要內(nèi)容，突出了考查的基礎(chǔ)性，試題立意依托教材又高于教材，但呈現(xiàn)形式平實(shí)，這些有助于引導(dǎo)中學(xué)正確的解讀和使用課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，回歸歷史教學(xué)的本質(zhì)。

試題引用了大量豐富多彩的史料，創(chuàng)設(shè)新情境，搭建了一個(gè)考查考生創(chuàng)新能力的新平臺。同時(shí)，試題引進(jìn)新的史觀，讓考生從多元視角去審視和解讀歷史，這有助于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)超越教材的束縛，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

2、試題注重思想性，關(guān)注對考生情感、態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)和考查。

試題注重思想性，關(guān)注對考生情感、態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的教育功能。

第28題以20世紀(jì)初的譯書活動和京師大學(xué)堂專業(yè)設(shè)置為切入點(diǎn)，探討了在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期文化教育與社會發(fā)展之間的關(guān)系，突出了近代中國救亡圖存、社會進(jìn)步的時(shí)代主題。第29題以杜邦公司的發(fā)展為主線，考查了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，體現(xiàn)了科技是第一生產(chǎn)力的主題。試題引導(dǎo)考生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會的關(guān)系，使考生增強(qiáng)歷史意識、汲取歷史智慧，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力。

再如第35題，第（2）題承接第（1）題“王安石變法過程中出現(xiàn)的問題”，考查考生對話本史料價(jià)值的認(rèn)識：話本在一定程度上能反映當(dāng)時(shí)的社會狀況，具有一定的史料價(jià)值；同時(shí)，話本屬于文學(xué)作品，有藝術(shù)加工成分，須用其他史料印證。通過這一認(rèn)識，引導(dǎo)考生尊重歷史，追求歷史真實(shí)，學(xué)會如何正確客觀的認(rèn)識和評價(jià)歷史事實(shí)。

     西方大國的綏靖政策，縱容了法西斯的擴(kuò)張，是二戰(zhàn)爆發(fā)并不斷擴(kuò)大的重要原因，而世界各國結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，聯(lián)合起來共同對敵是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的可靠保證。第37題密切聯(lián)系當(dāng)前國際關(guān)系的熱點(diǎn)問題，以1938年中國抗戰(zhàn)面臨的國際形勢為切入點(diǎn)，引導(dǎo)考生去總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以史為鑒。