例16(2008年統(tǒng)考試題)

　　在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調(diào)的哪一功能?(　　)

　　A.甄別與選拔

　　B.促進學(xué)生發(fā)展

　　C.促進教師專業(yè)發(fā)展

　　D.改進教學(xué)過程

　　【答案】A

　　例17(2008年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：我國的基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。

　　【答案】錯誤或不準確。

　　我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢之一是加強綜合化課程，尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化，以克服分科的缺陷。

　　【錯誤防范】在課程這部分，除了上面的內(nèi)容，還需要考生掌握我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點：

　　第一，小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;高中階段則以分科課程為主。

　　第二，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

　　例18(2009年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，課程管理方面的改革目標是進一步加強國家對課程的統(tǒng)一管理。

　　【答案】錯誤或片面。

　　我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程管理方面的改革目標是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　【錯誤防范】(1)理解國家課程、地方課程和學(xué)校課程的定義。具體說來，國家課程是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央教育行政機關(guān)，是一級課程。它側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求與共同素質(zhì)，強調(diào)課程內(nèi)容的一致性。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編定的課程，屬于二級課程。它是一種為突出地方特色與地方文化、滿足地方發(fā)展需要而設(shè)置的課程。學(xué)校課程，又稱校本課程，是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行分析，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、供學(xué)生選擇的課程，它具有適應(yīng)性和參與性的特點。

　　(2)記住從不同的角度可以將課程劃分成不同的類型：從課程管理角度劃分，可以分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。從課程的組織核心劃分，可以劃分為學(xué)科課程、活動課程、綜合課程。

　　從學(xué)生對課程選擇的自由度劃分，可以分為必修課程和選修課程。從課程的存在形式劃分，可以分為顯性課程和隱性課程。

　　(3)在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。

　　(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

　　例19(2011年統(tǒng)考試題)

　　在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程計劃中規(guī)定，設(shè)置綜合實踐活動課的學(xué)段為(　　)。

　　A.小學(xué)至初中

　　B.初中至高中

　　C.初中至高職

　　D.小學(xué)至高中

　　【答案】D