考點(diǎn)二：課程的類型。

　　例6(2004年統(tǒng)考試題)

　　在我國當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是(　　)。

　　A.綜合課程和分科課程

　　B.學(xué)科課程和活動課程

　　C.地方課程和學(xué)校課程

　　D.顯性課程和隱性課程

　　【答案】C

　　例7(2005年統(tǒng)考試題)

　　簡答題：簡述學(xué)科課程和活動課程的含義。

　　【參考答案】學(xué)科課程是從科學(xué)知識的邏輯體系中分化出學(xué)科，從中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)科的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材，按固定學(xué)時教學(xué)的課程。

　　活動課程(又稱經(jīng)驗(yàn)課程、學(xué)生中心課程)是以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心的，以兒童活動為組織方式的課程形式。

　　例8(2007年統(tǒng)考試題)

　　以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心，以“做中學(xué)”為基本教學(xué)方法的課程形式是(　　)。

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動課程

　　C.技能課程

　　D.核心課程

　　【答案】B

　　【錯誤防范】這里的三個選項(xiàng)“學(xué)科課程”“活動課程”和“核心課程”是三種課程類型，其中“核心課程”是綜合課程的一種。作為考生，在課程類型這一部分還要注意兩點(diǎn)：第一，學(xué)科課程的定義和優(yōu)缺點(diǎn)(當(dāng)簡答題準(zhǔn)備)，即學(xué)科課程是從科學(xué)知識的邏輯體系中分化出學(xué)科，從中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)科的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、按固定學(xué)時教學(xué)的課程。學(xué)科課程的最大優(yōu)點(diǎn)是有利于傳承人類的科學(xué)文化遺產(chǎn)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，但不足是對學(xué)生興趣考慮不夠，容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。第二，活動課程的定義和優(yōu)缺點(diǎn)(當(dāng)簡答題準(zhǔn)備)，即活動課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，學(xué)生中心課程，它是與學(xué)科課程相對應(yīng)的，以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心的，以兒童活動為組織方式的課程形式�；顒诱n程的優(yōu)點(diǎn)是充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，但它忽視了系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授，導(dǎo)致“兒童中心主義”，因此，知識質(zhì)量難以保證。

　　例9(2008年統(tǒng)考試題)

　　在對學(xué)校隱性課程的分類中，一般把教師無意識的言行對學(xué)生所產(chǎn)生影響而構(gòu)成的課程稱之為(　　)。

　　A.物質(zhì)性隱性課程

　　B.制度性隱性課程

　　C.心理性隱性課程

　　D.活動性隱性課程

　　【答案】C

　　【解析】請考生首先要記住隱性課程分為三類：物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程和心理性隱性課程。其次，了解書中每類課程所包含的內(nèi)容。

　　例10(2010年統(tǒng)考試題)

　　從課程管理的角度，可把課程分為(　　)。

　　A.國家課程、地方課程和校本課程

　　B.顯性課程和隱性課程

　　C.學(xué)科課程、活動課程和綜合課程

　　D.必修課程和選修課程

　　【答案】A

　　例11(2011年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：課程都是在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的。

　　【答案】錯誤。

　　課程既包括課程計(jì)劃中規(guī)定的課程，也包括課程計(jì)劃之外的課程，比如：學(xué)校的環(huán)境、校風(fēng)、師生關(guān)系等方面構(gòu)成的隱性課程，也屬于課程的組成部分。

　　考點(diǎn)三：我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革。

　　例12(2003年統(tǒng)考試題)

　　在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，初中階段課程設(shè)置的特點(diǎn)是(　　)。

　　A.以綜合課程為主

　　B.以分科課程為主

　　C.分科課程與綜合課程相結(jié)合

　　D.分科、綜合與活動課程相結(jié)合

　　【答案】C

　　例13(2004年統(tǒng)考試題)

　　論述題：在當(dāng)前國外課程與教學(xué)內(nèi)容的改革中，出現(xiàn)了哪些新的趨勢?并就其中一個趨勢闡述對我國教學(xué)改革的啟示。

　　【參考答案】(1)在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透與融合。

　　(2)在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化。

　　(3)學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。

　　(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合。

　　(5)加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

　　(6)結(jié)合其中一個趨勢闡述對我國教學(xué)改革的啟示。

　　例14(2007年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。

　　【答案】錯誤。

　　高中階段應(yīng)以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下，實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，同時要設(shè)置豐富的選修課供不同的學(xué)生選修。初中階段設(shè)置的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程。

　　【錯誤防范】小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;高中階段則以分科課程為主。

　　例15(常見練習(xí)題)

　　簡答題：簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

　　【參考答案】第一，改變過于重視知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和形成正確價值觀的過程。第二，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選知識與技能。第四，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的接受信息能力、解決問題能力和合作能力。第五，改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。第六，改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。