32以直觀感知為主的教學方法主要有__________法和__________法。

　　正確答案：演示參觀 填空題的形式雖然不存在了，但是該知識點是易考小題的內(nèi)容。  

　　33學生完全按教師的計劃、要求或講授來進行學習活動，這種學習方式被稱為__________學習;學生自己去發(fā)現(xiàn)、探討并解決問題，這種學習方式被稱為__________學習。

　　正確答案：接受性研究性(探究性) 這是一個考查點。學生的學習方式有兩種：接受性學習和研究性學習。  

　　34我國當前教學的基本組織形式是__________，特殊形式是__________。正確答案：班級授課制復式教學 雖然填空題的題型已不存在，但這是一個考點。  

　　35循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發(fā)展順序。

　　正確答案：錯誤。此說法不全面�！靶颉庇袃蓪雍�義：一是學科的邏輯系統(tǒng);二是學生認識能力的發(fā)展順序。  

　　36知識多了，智力自然就提高了。

　　正確答案：錯誤。要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展必須具備如下條件：第一，從傳授知識的內(nèi)容看，傳授學生的知識應是規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實現(xiàn)知識的“遷移”，才能由已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識，才需要理性思維的形式。第二，從傳授知識的量來看，在一定時問范圍內(nèi)所學知識的量要適當，不能過多。要給學生留有充分的時間去思考。通過思考，促進學生智力的發(fā)展。第三，采用啟發(fā)式教學。教學過程自始至終都應喚起學生積極的思維，啟發(fā)學生學習的愿望，引導學生學習的興趣，始終使學生處在一種對知識的追求狀態(tài)。  

　　37教學應遵循哪些基本原則?

　　正確答案：(1)科學性與教育性相結合原則;(2)理論聯(lián)系實際原則;(3)直觀性原則;(4)啟發(fā)性原則;(5)循序漸進原則;(6)鞏固性原則;(7)因材施教原則。  

　　38我國中小學常用的教學法有哪些?

　　正確答案：(1)以語言傳遞為主的教學方法有講授法、談話法、討論法和讀書指導法;(2)以直觀感知為主的教學方法有演示法和參觀法;(3)以實際訓練為主的教學方法有練習法、實驗法、實習作業(yè)法和實踐活動法;(4)以探究活動為主的教學方法;(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法有欣賞教學法和情境教學法。  

　　39試論教學過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　正確答案：掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣;反過來，智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質(zhì)教育派理論都是錯誤的。  

　　40試述科學性與教育性相結合原則。

　　正確答案：(1)涵義：它是指教學要以馬克思主義為指導，把現(xiàn)代先進的科學基礎知識和基礎技能傳授給學生，同時要結合知識、技能內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。(2)這一原則的實質(zhì)是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的思想性與科學性是相輔相成的，相互促進的。一般地說，科學性是思想性的基礎，思想性是科學性的靈魂和內(nèi)在屬性。(3)貫徹科學性與教育性相結合原則的基本要求：①教師要保證教學的科學性;②教師要結合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育;③教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育;④教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。  

　　41直觀手段一般可分為三類，一是直觀，二是直觀，三是語言直觀。

　　正確答案：實物模像 填空題的形式雖然不存在了，但是該內(nèi)容易考小題。  

　　42這是一位語文教師的教學心得。 教書8年的經(jīng)歷，使我越來越堅定一個目標：做個“懶老師”。過去，我也曾努力將課文分析來分析去，但學生在讀課文時居然沒有自己的見解;當我逐字逐句地批改完作文之后，發(fā)現(xiàn)學生仍然沒有學會寫作文，我頓感泄氣。經(jīng)過思考，我決定還是變“懶”一些吧。我每改一次作文，了解了學生的寫作水平之后，就指導他們自己修改。改好的文章沒地方發(fā)表，就讓學生自己編報發(fā)表。老規(guī)矩，第一期我出給學生看�！安缓每�?那好，下次就由你們自己出吧，各小組輪流負責，每兩周出一期。”對于課文，我也不講來講去，講得自己都倒胃口�！拔也幻銖娔銈�，你們自己看吧，哪篇好咱們就講哪篇。不喜歡的課文只講一節(jié)課，作為補償，下一堂課我增加一篇課外美文�！闭鏇]想到，一個星期一篇，一不小心，一個學期竟多講了20多篇文章�！霸趺�?還嫌我課講得太嘮叨了，講得太多了?那好，你，就這位大聲嚷嚷的同學，你來談談對這篇課文的看法吧……” 問題：這位教師真的懶嗎?請結合教學過程的某一規(guī)律分析上述案例。

　　正確答案：這位老師并不懶，他較好地遵循了教學過程中教師主導與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 這位教師發(fā)揮了主導作用。批改作文，了解學生寫作水平，做到心中有數(shù);還選擇美文進行講解、引導。同時，充分考慮到學生的主體地位，讓他們自己修改作文，自己編報發(fā)表，鼓勵學生積極參與課堂討論，極大地提高了學生的學習興趣和熱情。 如果這位教師再進行必要的啟發(fā)和引導就更好了。  

　　43當代課程改革的趨勢之一是：在注重使學生掌握基礎知識和基本技能的同時，還要注重能力和態(tài)度的培養(yǎng)。該趨勢反映了教學過程的哪兩條規(guī)律?試結合教學實際對其中一條規(guī)律加以闡述。正確答案：符合以下兩條規(guī)律： (1)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 (2)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 如果選擇(1)，答案要點是： ①教學過程是向?qū)W生傳授科學知識的過程，又是發(fā)展學生智力的過程，掌握知識和發(fā)展智力之間有內(nèi)在必 然的聯(lián)系。知識是發(fā)展智力的條件和基礎，智力又是掌握知識的前提和結果。 ②知識不能等同于智力，知識的多少并不能證明智力的高低。 ③知識轉化為智力是有條件的。智力要在活動中才能發(fā)展，教學中必須有明確的發(fā)展智力的目標，并有計劃、有目的地去實現(xiàn)。(要聯(lián)系實際。) 如果選擇(2)，答案要點是： ①教學永遠具有教育性，這是一條客觀規(guī)律。教學過程應將傳授知識與思想品德二者有機統(tǒng)一起來。 ②學生文化科學知識的掌握和思想品德(包括情感、態(tài)度、價值觀等)的提高是相互作用的。學生掌握文化科學知識的過程，是一個能動的認識過程，他們的思想品德狀況(包括情感、態(tài)度、價值觀等)對學習起著決定作用。學生思想品德的形成和提高又有賴于他們對文化科學知識的掌握。(聯(lián)系實際。)  

　　44在近代教育史上，曾出現(xiàn)過教學應“以書本為中心”與“以直接經(jīng)驗為中心,”的觀點之爭。試以“直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一”的規(guī)律加以分析論述。

　　正確答案：(1)“以書本為中心”和“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點都是片面的。 (2)一方面，教學過程是特殊的認識活動。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。這些經(jīng)驗是經(jīng)過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經(jīng)驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經(jīng)驗轉化為自己的知識必須和直接經(jīng)驗結合起來，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的基礎。 (3)“以書本為中心”的觀點忽視了學生的直接經(jīng)驗，而“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經(jīng)驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機地結合起來。  

　　45結合教學實例，論述啟發(fā)性教學原則。

　　正確答案：(1)啟發(fā)性教學原則的含義：教師要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。 (2)貫徹此原則的基本要求： ①教師要鉆研教材，充分了解學生，因材施教。 ②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展思維能力。 ③循循善誘，調(diào)動學生學習的主動性。 (3)結合實例論述。 無論是教學原則，還是德育原則，在要求論述時有三步：第一，含義;第二，貫徹這一原則的基本要求(考生一定要把“基本要求”的幾個大標題準確記住);第三，結合實際論述。 在教學原則部分，較容易出現(xiàn)三類考題： 第一類是論述題，如本題。 第二類是簡答題，如，“中小學常用的教學原則有哪些?”答案：主要有：科學性與教育性相結合原則，理論聯(lián)系實際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，因材施教原則。 第三類是選擇題，如《學記》中的“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)循序漸進的原則)、“學不躐等”(體現(xiàn)循序漸進的原則)、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”(體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則)等都體現(xiàn)了什么教學原則。  

　　46舉例論述選擇教學方法的基本依據(jù)和運用教學方法的總要求。

　　正確答案：(1)選擇教學方法的基本依據(jù)是： ①教學任務。每一節(jié)課的具體教學任務不同，教學方法也應有所不同。 ②教學內(nèi)容。學科的性質(zhì)和教材的特點不同，以及具體教學內(nèi)容不同，要求選擇不同的教學方法。 ③學生的年齡特征。教師在選擇教學方法時要考慮學生的認識特點、知識水平等年齡特征。 舉例論述。 (2)運用教學方法的總要求： ①綜合性。要求教學方法本身不僅能完成具體教學任務，而且應有利于能力和品德的發(fā)展，并注重多種教學方法的綜合運用。 ②靈活性。要求教學方法的運用根據(jù)實際需要隨時調(diào)整，不拘泥于書本教條。 ③創(chuàng)造性。要求教師在把握現(xiàn)有方法的基礎上有所創(chuàng)造。 舉例論述。  

　　47論述接受性學習與研究性學習在教育目的、學習內(nèi)容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。

　　正確答案：(1)在教育目的上，接受性學習是培養(yǎng)懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性 強的創(chuàng)新型人才。 (2)在學習內(nèi)容上，接受性學習局限于國家規(guī)定好的、固定的教科書的內(nèi)容，研究性學習則突 破預先規(guī)定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內(nèi)容。 (3)在學習方式上，接受性學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態(tài)生成、發(fā)展過程，因而呈現(xiàn)出學習者與學習內(nèi)容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發(fā)展。 (4)在學習組織形式上，接受性學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現(xiàn)了學習自主性與獨立性的特點，也體現(xiàn)出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。 (5)對以上要點展開論述。 有兩處需要注意： 第一，研究性學習既可以是一種學習方式，也可以是一門課程。 第二，研究性學習的意義：①使學生獲得親身參與研究探索的體驗。②培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。③學會分享與合作。④培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學道德。⑤培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。⑥培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。  

　　48結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

　　正確答案：(1)教師教的標準：①教學目的明確;②內(nèi)容正確;③結構合理;④方法恰當;⑤語言藝術;⑥板書有序;⑦教態(tài)從容自如。 (2)學生學的標準：①注意力集中;②思維活躍;③積極參與;④個別學生得到照顧。 (3)上述要點要求結合實例論述。 此題曾以簡答題的形式出現(xiàn)過。  

　　49在新中國成立后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一做法進行評述。

　　正確答案：(1)這一做法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。 (2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師的指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。 (3)強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗的過程中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握問接經(jīng)驗的認識基礎。 (4)在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽問接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。 (5)學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。  

　　50結合教學實際分析說明教學過程的五個基本階段。

　　正確答案：(1)教學過程的五個基本階段：①激發(fā)學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，主要表現(xiàn)為激發(fā)學生學習的興趣、求知欲、愿望等。②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經(jīng)驗)，學生必須有感性認識作基礎。③理解教材，形成概念。在教學中，豐富學生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領會理論。理解教材，形成概念，是教學過程的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握知識體系具有重要意義。④知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領會知識，自如地運用知識，它是教學過程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復習。⑤運用知識。掌握知識的目的是運用，運用知識可以形成學生的技能技巧。 (2)結合實際分析論述。 “理解教材，形成概念，是教學過程的中心環(huán)節(jié)�！�

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