三、簡答題

　　1、教師這個(gè)職業(yè)有哪些重要作用?

　　答：1)教師是日呢類文化知識(shí)的傳遞者，對人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用;

　　2)教師是人類領(lǐng)會(huì)的工程師，對青少年一代的成長起關(guān)鍵作用;

　　3)教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

　　2、教師在教育過程中起主導(dǎo)作用的主要依據(jù)是什么?

　　答：教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。其主要依據(jù)是：

　　1)教師的“教”是矛盾的主要方面;

　　2)教師是教育工作的決策者。在教育過程中，從教育目標(biāo)的確定到教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，都取決于教師;

　　3)教師是教育方針政策的執(zhí)行者。教師總是一定社會(huì)利益的代表者，是國家教育方針政策的執(zhí)行者，他決定著學(xué)生的思想政治方向和人格的形成;

　　4)教師是教育效果的影響者。在教育過程中，學(xué)生主動(dòng)性、積極性的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效都取決于教師。

　　3、教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是什么?

　　答：教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是：

　　1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性。復(fù)雜性指教師的勞動(dòng)不是一種簡單勞動(dòng)，而是一種復(fù)雜勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)不僅有體力的付出，還有腦力的付出。創(chuàng)造性指教師要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教育教育規(guī)律;

　　2)連續(xù)性、廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班的時(shí)間界限，上班前、下班后都可能是教師勞動(dòng)的時(shí)間。光焰性是指空間的廣延性。教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間;

　　3)長期性、間接性。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值;

　　4)主體性、示范性。主體性指教師的勞動(dòng)手段是教師自身。教師自身可以稱為活生生的教育因素和具有影響里的榜樣。示范性指教師言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師必須以身作則，為人師表。

　　4、教師的勞動(dòng)為什么具有復(fù)雜性?

　　答：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性是由以下因素決定的：

　　1)教育目的的全面性。教師勞動(dòng)的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人;

　　2)教育任務(wù)的多樣性。教師不僅要教書 ，還要育人。教師要實(shí)施德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，所要完成的教育教學(xué)任務(wù)是多樣性的;

　　3)勞動(dòng)對象的差異性。教師的勞動(dòng)對象是千差萬別的人。教師不僅經(jīng)常要在同一個(gè)時(shí)空條件下面對全體學(xué)生，實(shí)施同一的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。

　　5、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在哪些方面?

　　答：教師勞動(dòng)創(chuàng)造性從總體來講主要表現(xiàn)再教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律上。具體來講，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　1)因材施教;

　　2)教學(xué)上的不斷更新;

　　3)教師的“教育機(jī)智”。

　　6、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括哪些方面?

　　答：教師的職業(yè)道德修養(yǎng)主要包括：

　　1)愛崗敬業(yè)。人民的教育事業(yè)是偉大的事業(yè)，也是崇高的事業(yè)。教師應(yīng)為此感到光榮和驕傲，并準(zhǔn)備為之獻(xiàn)身。這是搞好教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力和精神支柱;

　　2)熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是搞好教育工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn);

　　3)團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師所從事的是培養(yǎng)人的事業(yè)，人的成長要受到多方面因素的影響，人才的成長是多方教育者集體勞動(dòng)的結(jié)晶，教師必須與各方面協(xié)同合作，形成教育合力;

　　4)為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等方面都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師必須時(shí)時(shí)處處對自己嚴(yán)要求，身教重于言教。