一、選擇題：

　　1.最早明確提出“長善救失”“教學(xué)相長”“不陵節(jié)而施”等教學(xué)思想的文獻(xiàn)是 ( )

　　A.《大學(xué)》 B.《論語》 C.《學(xué)記》 D.《孟子》

　　2.杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于 ( )

　　A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B.實(shí)用主義教育學(xué) C.文化教育學(xué) D.批判教育學(xué)

　　3.在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點(diǎn)。其中，以美國學(xué)者孟祿為代表主張的是( )

　　A.生理起源說 B.勞動(dòng)起源說 C.心理起源說 D.交往起源說

　　4.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是 ( )

　　A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動(dòng)性

　　5.教育活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是 ( )

　　A.教育目的 B.教育制度 C.教育內(nèi)容 D.教育途徑

　　6.我國現(xiàn)代學(xué)制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是 ( )

　　A.單軌學(xué)制 B.雙軌學(xué)制 C.分支學(xué)制 D.多軌學(xué)制

　　7.人們把教師在教學(xué)過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當(dāng)處理的行為稱為“教育機(jī)智”。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)? ( )

　　A.創(chuàng)造性 B. 主體性 C.廣延性 D.間接性

　　8.我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，在學(xué)校課程中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。其設(shè)置的時(shí)段為 ( )

　　A.小學(xué)一年級(jí)到高中階段 B.小學(xué)三年級(jí)到初中階段

　　C.小學(xué)三年級(jí)到高中階段 D.初中到高中階段

　　9.中小學(xué)教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的基本依據(jù)是 ( )

　　A.教學(xué)目標(biāo) B.課程目標(biāo) C.課程計(jì)劃 D.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　10.王老師在小學(xué)語文課上，結(jié)合課文內(nèi)容用生動(dòng)形象的語言給學(xué)生描繪了深秋層林盡染、

　　色彩斑斕的山林風(fēng)光。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是 ( )

　　A.理論聯(lián)系實(shí)際原則 B.啟發(fā)性原則 C.直觀性原則 D.循序漸進(jìn)原則

　　11.張老師在班主任工作中，經(jīng)常采用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、處分等方法來提高學(xué)生思想品德水平。這種德育方法是 ( )

　　A.說服教育法 B.個(gè)人修養(yǎng)法 C.榜樣示范法 D.品德評(píng)價(jià)法

　　12.每個(gè)新人職教師都應(yīng)學(xué)會(huì)做班主任工作，而班主任工作的中心是 ( )

　　A.全面了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體

　　C.做好個(gè)別教育工作 D.統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育影響

　　二、辨析題：

　　13.近朱者未必赤，近墨者未必黑。

　　14.所有的課程都應(yīng)該有明確的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

　　三、簡答題：

　　15.德育過程有哪些基本規(guī)律?

　　16.簡述教育的文化功能。

　　17.我國《教育法》中對(duì)學(xué)生的義務(wù)作了哪些規(guī)定?

　　四、論述題：

　　18.閱讀下列案例，并回答問題。

　　[案例]

　　王老師是一位胖胖的數(shù)學(xué)老師。有一次在講完厘米、分米和米的概念后，馬上讓學(xué)生們測量桌子、鉛筆、書本和手臂的長度。班上頓時(shí)炸開了鍋，一只只胳膊高舉著要求測量。被點(diǎn)名的同學(xué)經(jīng)過測量報(bào)出答案后，都得到了表揚(yáng)，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒被點(diǎn)到名字的學(xué)生著急了，高舉著手喊:“老師，快叫我!快叫我!”

　　“桌子、鉛筆、書本和手臂的長度都量過了，我們還想測量什么呢?”老師的話音剛落，一個(gè)男孩噌地站起來：“老師，我想測測你的腰圍�！卑嗌弦幌蚂o了，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過頭看著這個(gè)男孩不知所措，老師低頭看了一下自己的腰，邊笑邊朝那個(gè)男孩說著：“好啊，你來量吧。”

　　小男孩拿著尺子，用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，跟頭翻了好幾個(gè)，他最后報(bào)出測量的結(jié)果是87厘米。

　　“不錯(cuò)，他量得很認(rèn)真，答案也比較接近�！崩蠋煵皇�時(shí)機(jī)地問了一句：“其他同學(xué)有沒有更好的辦法測得更準(zhǔn)確一些?”她的話音剛落，一個(gè)胖乎乎的女孩站起來說：“老師，我有，我用手�！�

　　老師問：“你用手怎么量呢?”小女孩說：“我的手掌是11厘米，我看腰有幾掌就知道了�！崩蠋熜χ�點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“可以�！毙∨�孩的手在老師的腰上爬，剛爬了一圈之后，她就報(bào)出了答案“89厘米�！�

　　笑容在老師和同學(xué)的臉上綻放，班級(jí)的氣氛更活躍了……

　　下課前，王老師對(duì)物體長度的概念做了總結(jié)，并要求學(xué)生課后結(jié)合生活中的事物做長度的測量練習(xí)。

　　[問題]王老師在教學(xué)過程中主要貫徹了哪些教學(xué)原則?試結(jié)合案例加以分析。

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