非選擇題部分

　　注意事項(xiàng)：

　　用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

　　二、辨析題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

　　判斷正誤，正確的打“√”錯(cuò)誤的“×”，并說(shuō)明對(duì)或錯(cuò)的理由。

　　11.小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，它的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。因此，比之中學(xué)，在小學(xué)里從事語(yǔ)文教學(xué)的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求會(huì)降低些。

　　12.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》規(guī)定，漢語(yǔ)拼音具有幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話(huà)三項(xiàng)功能。

　　13.對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的難點(diǎn)是字形的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。

　　14.隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)的閱讀教材開(kāi)始不太注重圖像系統(tǒng)的設(shè)置。

　　15.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀課文內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了兒童發(fā)展本位的課程理念。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　16.簡(jiǎn)述低年級(jí)蘇教版識(shí)字課文的呈現(xiàn)方式。

　　17.簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教師的自我知識(shí)包括的內(nèi)容。

　　18.簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)口語(yǔ)交際評(píng)估常見(jiàn)的方法及其內(nèi)容。

　　19.簡(jiǎn)述高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生修改文章的主要策略。

　　四、論述題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　20.試述高年級(jí)單篇課文的教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的有效策略。

　　21.中年級(jí)的習(xí)作較低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)而言有了哪些變化，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)如何體現(xiàn)這種變化，試述你的觀點(diǎn)。

　　22.2000年之前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱一直把分段、歸納段意和概括文章的中心思想作為高年級(jí)閱讀能力訓(xùn)練的中心，而2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》則將之轉(zhuǎn)換為：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！闭�(qǐng)具體分析這種變化及其意義。

　　五、案例分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　閱讀下面的教學(xué)案例，完成23—24題：

　　二年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)片段

　　在品讀《守株待兔》第二自然段中“種田人白撿了一只又肥又大的野兔，于是，就樂(lè)滋滋地走回家去”這一句時(shí)，教者引導(dǎo)同學(xué)們作了如下的詞句比較：

　　他樂(lè)滋滋地走回家去。

　　他樂(lè)悠悠地走回家去。

　　師：“樂(lè)滋滋”與“樂(lè)悠悠”在字形上有什么區(qū)別?

　　生：“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水旁，“樂(lè)悠悠”的“悠”是心字底。

　　師：從這兩個(gè)ABB式的形容詞不同的形旁你能推斷出它們不同的詞義嗎?

　　生：“樂(lè)悠悠”的“悠”是心字底，說(shuō)明心里高興，很悠閑自得的樣子;而“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水旁，與水有關(guān)系。

　　師：這里的“水”會(huì)是什么水呢?想象，種田人白撿了這只又肥又大的野兔樂(lè)得有滋有味的，看著看著，這時(shí)什么流出來(lái)了?

　　生：口水流出來(lái)了。

　　師：“滋”是指滋味，有滋味了就會(huì)流口水，“滋滋”連用說(shuō)明——

　　生：說(shuō)明口水流得很長(zhǎng)。

　　師：說(shuō)得好。那么，是用“樂(lè)滋滋”好還是用“樂(lè)悠悠”好呢?同桌的同學(xué)討論一下，要注意聯(lián)系前后文來(lái)理解。

　　生1：因?yàn)榍懊鎸?xiě)他：“白撿了一只又肥又大的野兔”，這個(gè)野兔不但是“白撿”的，而且是“又肥又大”的，想到馬上就可以煮著吃了，所以口水就流了出來(lái)，因此，課文里用“樂(lè)滋滋”這個(gè)詞好。

　　(先后有三位學(xué)生發(fā)言，大意相同，而且都能聯(lián)系“白撿了一只又肥又大的野兔”這一句來(lái)品味“樂(lè)滋滋”這個(gè)詞。)

　　師：說(shuō)得真好!他“樂(lè)滋滋地走回家去”是因?yàn)樗�—�?/P>

　　生：“白撿了一只又肥又大的野兔�！�

　　師：因?yàn)樗�“白撿了一只又肥又大的野兔”，所以他才—�?/P>

　　生：“樂(lè)滋滋地走回家去�！�

　　教師出示課件，學(xué)生齊讀幻燈片中有關(guān)讀寫(xiě)例話(huà)的語(yǔ)詞：

　　閱讀時(shí)要注意詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，寫(xiě)作時(shí)要選擇有聯(lián)系的詞語(yǔ)。

　　師：詞語(yǔ)理解了，能夠讀出它饞涎欲滴的情態(tài)嗎?

　　生1：(讀)“他白撿了一只又肥又大的野兔，于是，就樂(lè)滋滋地走回家去。”(讀得較平淡)

　　師：他讀得怎樣?(生：平淡)要讀好這句話(huà)，關(guān)鍵是要讀好“又肥又大”和“樂(lè)滋滋”這個(gè)詞。特別是讀“樂(lè)滋滋”這個(gè)詞，要使人仿佛看到他的口水流出來(lái)一樣。誰(shuí)再來(lái)讀讀?

　　生2：(讀得稍好，前一“滋”重讀拉長(zhǎng)，后一“滋”比較輕短。)

　　師：讀得怎樣?是不是流出一點(diǎn)口水?(眾生笑，認(rèn)可)還有哪位同學(xué)讀，看看能不能讓人聽(tīng)起來(lái)口水流得比這位同學(xué)的還要長(zhǎng)。

　　生3：(讀得更好，前一“滋”重讀拉得更長(zhǎng)。)

　　師：(打趣地)喲——口水流出有一尺長(zhǎng)啦。(眾大笑)

　　23.運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)理論評(píng)析案例。

　　24.以本案例為例，試述小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的策略。