第二部分 非選擇題

　　二、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題3分，共12分。

　　21.發(fā)展的機(jī)械論

　　22. 行為周期

　　23.敏感期

　　24.社會(huì)智力

　　三、判斷說(shuō)明題：本大題共4小題，每小題3分，共12分。判斷下列各題正誤，并說(shuō)明其正確或錯(cuò)誤的理由。

　　25.格賽爾認(rèn)為，年齡是兒童發(fā)展變化的原因。

　　26.自我是本我與外界接觸的唯一心靈之路。

　　27.低級(jí)心理機(jī)能有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，復(fù)雜的低級(jí)心理機(jī)能指形象記憶、情緒等。

　　28.根據(jù)布朗芬布倫納提出的環(huán)境模型，最內(nèi)層的微觀系統(tǒng)對(duì)兒童發(fā)展的影響最深遠(yuǎn)。

　　四、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題4分，共20分。

　　29.簡(jiǎn)述格賽爾關(guān)于兒童發(fā)展中表現(xiàn)出的不同成長(zhǎng)類(lèi)型。

　　30.簡(jiǎn)析焦慮的防御機(jī)制。

　　31.運(yùn)用精神分析學(xué)說(shuō)闡釋早期教育的重要性。

　　32.簡(jiǎn)述維果茨基理論的貢獻(xiàn)。

　　33.簡(jiǎn)述高質(zhì)量托幼機(jī)構(gòu)對(duì)教師的基本要求。

　　五、論述題：本大題共2小題，每小題8分，共16分。

　　34.基于班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，闡述影響兒童攻擊性行為的觀察學(xué)習(xí)因素。

　　35.聯(lián)系教育實(shí)際，分析皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的特征并提出教育建議。

　　六、案例分析題：本大題共2小題，每小題l0分，共20分。

　　36.閱讀下列案例材料，然后回答問(wèn)題。

　　張老師新接手的大班上有些孩子不敢在大家面前表現(xiàn)自己，他們常常表現(xiàn)出雙臂夾緊、身體僵硬、揪自己的衣角等行為與神態(tài)。張老師了解到是因?yàn)橐郧坝變旱谋憩F(xiàn)和展示機(jī)會(huì)較少，許多幼兒羞于當(dāng)眾表達(dá)。因此，計(jì)劃通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)孩子的自信，并提高他們的表達(dá)能力。通過(guò)前期的故事會(huì)、才藝表演等形式的鍛煉，孩子們已經(jīng)擺脫了羞澀和膽怯，他們不再滿(mǎn)足于單純的講述，更不滿(mǎn)足于只在班級(jí)小圈子里的表現(xiàn)，他們希望能表演故事，并得到更多觀眾的支持、幫助。于是，一個(gè)新的創(chuàng)意一一“家園聯(lián)誼故事表演會(huì)”誕生了。有了創(chuàng)意后，張老師便和孩子們一起來(lái)做策劃和準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備新故事、制作宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函、征集家長(zhǎng)意見(jiàn)、商討會(huì)場(chǎng)布置、確定人員分工……在大家精心策劃下，故事表演會(huì)如期舉行。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中到處可以看到忙碌的身影，接待的、攝影攝像的、計(jì)分的、主持的……所有任務(wù)都由孩子和家長(zhǎng)承擔(dān)，他們各司其職，忙而不亂�！把輪T”更是不負(fù)眾望，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)響起熱烈的掌聲，孩子的表現(xiàn)得到了大家充分肯定。

　　故事表演會(huì)結(jié)束后，園長(zhǎng)給孩子們頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，有最佳表演獎(jiǎng)、最佳選題獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，還有最佳制作獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等。孩子們激動(dòng)萬(wàn)分，而園長(zhǎng)發(fā)表的活動(dòng)感言和“快樂(lè)生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)”的真心祝愿，更使在場(chǎng)的所有人感動(dòng)不已。

　　在故事表演會(huì)上，孩子是活動(dòng)的主人，他們主動(dòng)、自然、自信，學(xué)會(huì)了共同協(xié)商、探索，不怕困難，積極尋求解決的辦法�？傊�，故事表演會(huì)使孩子們充滿(mǎn)了陽(yáng)光、充滿(mǎn)了自信。

　　結(jié)合行為主義發(fā)展理論，分析上述案例中教師是如何創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　37.閱讀下列案例材料，然后回答問(wèn)題。

　　中班美術(shù)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，當(dāng)我在許多“亂七八糟”的作品中再次看到娟娟工整規(guī)范的畫(huà)時(shí)，我為她流暢的筆觸而感動(dòng)，她畫(huà)的每一幅畫(huà)都是那么認(rèn)真。但與此同時(shí)，我也為娟娟十分規(guī)范的構(gòu)圖而擔(dān)心，她的作業(yè)中透露著這個(gè)年齡的孩子不該有的“嚴(yán)謹(jǐn)”。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)娟娟每次在畫(huà)新的作品時(shí)，都會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)，你教教我吧!”這是為什么?我和娟娟媽媽進(jìn)行了交流。原來(lái)娟娟在三歲左右，媽媽就開(kāi)始教她畫(huà)動(dòng)物、人物等，在畫(huà)畫(huà)前媽媽總會(huì)對(duì)她說(shuō)：“看媽媽怎么畫(huà)的，先畫(huà)一個(gè)圓，旁邊再畫(huà)短線(xiàn)條……”“娟娟，你怎么將蘋(píng)果涂成藍(lán)色了，蘋(píng)果應(yīng)該是紅色或綠色的。來(lái)，媽媽教你涂�！本昃暝趮寢尩闹笇�(dǎo)下果然越畫(huà)越像，已經(jīng)習(xí)慣于成人教她怎么畫(huà)，她就怎么畫(huà)，一旦讓她畫(huà)以前沒(méi)有畫(huà)過(guò)的東西，她就不知道如何畫(huà)。

　　請(qǐng)運(yùn)用語(yǔ)言與思維發(fā)展的原理分析以上案例