全國2013年10月高等教育自學考試初中數(shù)學教學實踐與反思試題
課程代碼：09295
請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.《數(shù)學課程標準》明確提出了若干個核心詞，其中，下列四個選項中，隸屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的核心詞是
A.應用意識 B.幾何直觀
C.數(shù)感 D.數(shù)據(jù)分析觀念
2.《數(shù)學課程標準》針對知識技能明確使用了刻畫知識技能水平的目標動詞，就初中數(shù)
學而言，你認為，依據(jù)《數(shù)學課程標準》刻畫“有理數(shù)”概念的課程教學目標的行為動
詞，應該是
A.了解 B.理解
C.掌握 D.靈活運用
3.在初中“圖形與幾何”(即以往的“空間與圖形”)領(lǐng)域的課程教學目標中，最重要、最
為基礎(chǔ)的核心詞是
A.幾何論證 B.空間觀念、基本活動經(jīng)驗
C.空間觀念、幾何推理 D.幾何直觀、空間觀念與推理能力
4.在初中數(shù)學課程目標中，除了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析問題、解決問題的能力之外，涉及情意領(lǐng)域的課程目標是
A.① B.①②
C.②③ D.①②③
其中，①②③④分別指：
�、僦R與技能，②問題解決，③數(shù)學思考，④情感與態(tài)度。
5.在初中數(shù)學中，進行教材分析，其主要內(nèi)容包含：
①教材內(nèi)容分析 ②教材結(jié)構(gòu)分析
�、劢滩墓τ梅治� ④教材心理分析
⑤教材教學分析
其中，緊緊圍繞教材中的學科線索和學科內(nèi)涵而展開的分析內(nèi)容主要出現(xiàn)在
A.⑤① B.③
C.②⑤ D.①②⑤
6.在初中數(shù)學教學中，開展綜合與實踐(即曾叫“課題學習”、“實踐與綜合應用”)過程中，其核心的課程教學目的是
A.①②③ B.①②③④
C.①②③⑤ D.①②③④⑤
其中，①②③④⑤分別是指：
�、袤w現(xiàn)不同領(lǐng)域之間的綜合;
�、隗w現(xiàn)數(shù)學與其它學科之間的綜合;
③體現(xiàn)數(shù)學與社會的綜合;
�、芘囵B(yǎng)綜合運用所學內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題能力;
�、莘e累綜合運用所學(數(shù)學)內(nèi)容的基本活動經(jīng)驗。
7.在初中數(shù)學教學的實踐反思中，反思最主要、最直接的目的在于
A.① B.②④⑤⑥
C.①②③④ D.①②
其中，①②③④⑤⑥分別是指：
�、俦O(jiān)控課堂教學質(zhì)量的生成; ②為改進課堂教學效果提供信息;
�、鄞_保每位學生全面發(fā)展; ④檢測本節(jié)課的教學質(zhì)量達成狀況;
⑤促進教師專業(yè)發(fā)展;
�、薹此冀逃虒W的成敗得失，提升教師的教學能力。
8.開展初中數(shù)學的課堂教學設(shè)計時，除了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析問題、解決問題的能力之外，涉及推理的課程領(lǐng)域是
A.① B.①②
C.②③ D.①②③
其中，①②③④分別指：
�、贁�(shù)與代數(shù)，②圖形與幾何，③統(tǒng)計與概率，④綜合與實踐。
9.在初中數(shù)學課堂教學實施中，課前精心預設(shè)與課堂隨機生成之間的關(guān)系是
A.隨機生成與精心預設(shè)相輔相成、相互促進，隨機生成是結(jié)果，精心預設(shè)是條件
B.課堂隨機生成需要在精心預設(shè)基礎(chǔ)上及時把握課堂動態(tài)、適時調(diào)控進而隨機生成
C.課堂隨機生成主要憑借課堂教學藝術(shù)，與預設(shè)是否充分關(guān)系不大
D.預設(shè)是生成的基本前提
10.在初中數(shù)學課堂教學中，開展課堂教學評價，其主要目的在于
A.①②③④⑤ B.①②③④
C.①② D.②
其中，①②③④⑤分別指：
�、贆z驗學生對新知的掌握狀況，發(fā)揮評價的診斷功能;
�、谡{(diào)控課堂教學進程，進而達成預設(shè)的課堂教學目標，發(fā)揮評價的檢查功能;
�、郢@取學生在課堂上的學習信息，發(fā)揮評價的改進功能;
�、艽龠M學生的數(shù)學學習，發(fā)揮評價的激勵功能。
�、輩^(qū)分不同水平的學生，發(fā)揮評價的甄別選拔功能
