全國2005年1月高等教育自學(xué)考試
學(xué)前特殊兒童教育試題
課程代碼：00883
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題2分，共54分)
1．（ �。┏３Ｖ钢橇Πl(fā)展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的兒童。
A．學(xué)習(xí)困難 B．智力落后
C．多動(dòng)癥兒童 D．孤獨(dú)癥兒童
2．不拘一格地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，思維具有流暢性、靈活性、新穎性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和學(xué)業(yè)成就，這是（ ）超常兒童的特征。
A．智力型 B．創(chuàng)造型
C．藝術(shù)型 D．領(lǐng)導(dǎo)型
3．（ ）的主要問題表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)障礙和動(dòng)作協(xié)調(diào)難多發(fā)生在兒童出生時(shí)，但也可能由于出生后腦傷或傳染病所致。
A．視覺障礙 B．聽覺障礙
C．癲癇 D．腦癱
4．（ ）的問題主要源于大腦對神經(jīng)細(xì)胞所釋放出的過多電流無法做出有效的控制，造成痙攣和抽搐。
A．腦癱 B．癲癇
C．哮喘 D．先天性心臟病
5．（ �。┦�20世紀(jì)80年代興起于加拿大的一項(xiàng)智力落后兒童教育方案。
A．波特奇·早期教育指導(dǎo)方案 B．家長輔導(dǎo)方案
C．多曼早期教育法 D．勞倫茲的印刻現(xiàn)象
6．在我國重度智力殘疾的智商值定為（ �。�。
A．20－25以下 B．20－40
C．35－55 D．50－75
7．構(gòu)音障礙的矯治步驟一般為（ �。�。
A．調(diào)節(jié)音調(diào)—提高音量—改善音質(zhì)—產(chǎn)生共鳴
B．分析錯(cuò)誤音—糾正錯(cuò)誤音—建立正確音—強(qiáng)化正確音
C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正聲調(diào)錯(cuò)誤
D．穩(wěn)定心理和情緒—訓(xùn)練舌頭的靈活性—給予正確音的示范－協(xié)調(diào)發(fā)音
8．下列哪一原因不應(yīng)是兒童產(chǎn)生多動(dòng)癥的原因？（ �。�
A．遺傳 B．生化
C．低鋅高鉛 D．器質(zhì)性病變
9．英國醫(yī)生（ �。┳钤绨讯鄤�(dòng)癥作為一個(gè)不同的綜合癥與其他問題兒童區(qū)分開來。
A．李?yuàn)W·坎納 B．貝特貝姆
C．鄧紅珠 D．G·F·斯蒂爾
10．（ �。┯^點(diǎn)認(rèn)為：孤獨(dú)癥的產(chǎn)生源于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變，機(jī)能障礙，感覺器官機(jī)能失調(diào)及生化因素。
A．“心因論” B．“身因論”
C．“環(huán)境論” D．“綜合因素論”
11．（ �。┙逃仓媚Ｊ绞亲寣W(xué)生部分時(shí)間離開普通教室到有專門設(shè)備的資源教室接受專門的特殊教育，但大部分時(shí)間還在普通班上課。
A．特殊班 B．專題報(bào)告
C．資源教室 D．輔導(dǎo)教師項(xiàng)目
12．對兒童智力超常與否的鑒別，運(yùn)用最廣泛的是（ �。�。
A．觀察法 B．教育診斷法
C．測驗(yàn)法 D．作業(yè)界析法
13．有一個(gè)好體質(zhì)，有好的學(xué)習(xí)成績，有多方面的興趣，情緒穩(wěn)定，有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力是美國學(xué)者（ �。⿲χ橇ζ鸩絻和餐卣鞯母爬ā�
A．推孟 B．維持
C．卡茲唯納 D．吉爾福特
14．游戲治療的實(shí)施包括準(zhǔn)備期、治療期和（ ）三個(gè)階段。
A．結(jié)束期 B．評價(jià)期
C．延伸期 D．追蹤期
15．強(qiáng)調(diào)注重兒童現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)和人際關(guān)系，而忽略過去的情況的觀點(diǎn)，是（ ）主張的游戲治療的特點(diǎn)。
A．弗洛伊德 B．索格莫
C．阿德勒 D．勒溫
16．游戲可以發(fā)泄能量，由治療者為兒童設(shè)計(jì)各種不同游戲，安排兒童進(jìn)入這些游戲情景，這即為（ �。�。
A．指導(dǎo)式游戲治療 B．被動(dòng)式游戲治療
C．非指導(dǎo)式游戲治療 D．結(jié)構(gòu)式游戲治療
17．兒童心理治療有許多主要因素，中介物是一個(gè)至關(guān)重要的因素，其中（ �。┦亲钪饕闹薪槲�。
A．言語 B．語言
C．行為 D．情境
18．著眼于豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓兒童通過真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)語言，這是（ ）的使用要點(diǎn)。
A．游戲法 B．日常交往法
C．自然情景法 D．全面交流法
19．人本主義學(xué)派的代表人物是（ ），他提出了“非指導(dǎo)式游戲治療”。
A．羅杰斯 B．哈葛·赫爾瑪斯
C．勒溫 D．索格莫
20．游戲治療作為一種心理治療技術(shù)，治療的中介物是一個(gè)至關(guān)重要的因素，而（ ）是最重要的中介物。
A．言語 B．語言
C．游戲 D．玩具
21．（ �。┲覆皇窃谛袨槌霈F(xiàn)后每次都給予強(qiáng)化，而是按照時(shí)間或次數(shù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量行為并給予一定的強(qiáng)化。
A．正強(qiáng)化 B．間歇強(qiáng)化
C．區(qū)別強(qiáng)化 D．消退
22．在學(xué)前兒童行為矯正中最基本的方法是（ �。�。
A．隔離 B．消退
C．正強(qiáng)化 D．區(qū)別強(qiáng)化
23．某一類行為發(fā)生太多，集體活動(dòng)或上課時(shí)思想不集中，愛做小動(dòng)作，走來走去，一天要洗許多次手或常咬指甲等都是兒童問題行為中（ ）的表現(xiàn)。
A．行為不足 B．行為過度
C．行為不適當(dāng) D．行為控制困難
24．對某些兒童的個(gè)別化教育方案制訂在分析鑒定其情況時(shí)，應(yīng)借助一定的量表進(jìn)行嚴(yán)格測試，準(zhǔn)確掌握視聽智障程度不能憑主觀分析判斷，這是（ �。┰瓌t的要求的。
A．科學(xué)性 B．發(fā)展性
C．可行性 D．針對性
25．（ �。┘粗笇μ厥鈨和c正常兒童終期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到的速度二者不同。
A．目標(biāo)分層法 B．目標(biāo)分期法
C．目標(biāo)分類法 D．目標(biāo)分析法
26．在一體化教育環(huán)境中，（ �。┦墙逃闹饕绞健�
A．集體教學(xué)活動(dòng) B．分組教學(xué)形式
C．集體教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注形式 D．個(gè)別輔導(dǎo)形式
27．已有的學(xué)前兒童一體教育的安置形式不包括（ �。�。
A．隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)
B．設(shè)立中心安置形態(tài)
C．對口活動(dòng)的安置形態(tài)
D．輔導(dǎo)教師項(xiàng)目的安置形態(tài)
二、簡答題(每小題4分，共16分)
28．簡述兒童多動(dòng)癥的干預(yù)策略。
29．學(xué)前智力落后兒童教育應(yīng)遵循哪些基本原則？
30．你認(rèn)為學(xué)前特殊兒童教育有什么意義？
31．簡述行為塑造法的程序和原則。
三、論述題(每小題7分，共21分)
32．試述強(qiáng)化在學(xué)前特殊兒童行為矯正中的應(yīng)用。
33．什么是語言發(fā)展異常？它是如何形成的？如何矯治？
34．聯(lián)系實(shí)際談?wù)剳?yīng)從哪些方面對學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)行教育。
四、應(yīng)用題（9分）
35．舉例說明任務(wù)分解法在智力落后兒童中的應(yīng)用。
