2018年4月高等教育咨詢考試全國統(tǒng)一命題考試發(fā)展與教育心理學試題答案及評分參考

　　(課程代碼00466)

　　一、單項選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。

　　1. D 2. D 3. C 4. B 5. C

　　6. D 7. A 8. A 9. B 10. C

　　11. B 12. C 13. A 14. D 15. D

　　16. C 17. B 18. A 19. C 20. D

　　21. B 22. D 23. C 24. A 25. D

　　26. B 27. C 28. D 29. A 30. B

　　二、多項選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。

　　31. BCE 32. ABCD 33. BCDE 34. ABCDE 35. ABCDE

　　三、名詞解釋題:本大題共5題，每小題 3分，共15分。

　　36.是指隨著年齡增長(1分)自然而然出現(xiàn)的個體身心(1分)的成長變化(1分)。

　　37.是意識地一種形式(1分)，是主體對自己的反映過程(1分)，表現(xiàn)為對自己的認識、態(tài)度和行為調(diào)節(jié)(1分)。

　　38.是指信息(1分)在人腦中(1分)記載和儲存的方式(1分)。

　　39.又稱心向(1分)，是指心理活動的一種準備狀態(tài)(1分)，它影響對問題的解決(1分)。

　　40.是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標(1分)，而在教學的全過程中，將教學活動本省作為意識地對象(1分)，不斷地對其進行積極主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力(1分)。

　　四、簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。

　　41.(1)發(fā)展的時間(1分);

　　(2)發(fā)展的速度(1分);

　　(3)發(fā)展的穩(wěn)定程度(1分);

　　(4)發(fā)展的協(xié)調(diào)性(1分);

　　(5)發(fā)展中的量變與質(zhì)變(1分)。

　　42.同伴團體是在小學生同伴交往過程中形成的(1分)，它具有以下幾個特點：

　　(1)在一定的規(guī)則的基礎上進行相互交往(1分);

　　(2)限制其成員對其他團體的歸屬感(1分);

　　(3)具有明確地或隱含的行為標準(1分);

　　(4)發(fā)展使其成員為完成共同目標而一起工作的組織(1分)。

　　43.靈感思維法是指經(jīng)百思不得其解的問題，由于某些因素的誘發(fā)而使問題以不同尋常的方法突然獲得解決的一種創(chuàng)造思維的方法(1分)。以下幾點課促使靈感的產(chǎn)生：

　　(1)堅持不懈的努力(1分);

　　(2)留心觀察(1分);

　　(3)勤于筆記(1分);

　　(4)重在實施(1分)。

　　44.(1)比皮亞杰的品德發(fā)展理論更詳細更完善(1分)，特別是揭示了青年期的品德發(fā)展水平(1分);

　　(2)對品德發(fā)展的探討，不局限于符合社會規(guī)范、法律準則的道德行為(1分)，還從道德認識的實質(zhì)出發(fā)，提出了后世俗水平，有利于全面、完整地探討個體的道德觀念(1分);

　　(3)強調(diào)道德思維推理能力的決定作用，這對品德教育有重要意義(1分)。

　　五、論述題：本大題共2小題，共25分。

　　45.(本題10分)

　　布魯納認為，學生掌握學科結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法(1分)。發(fā)現(xiàn)法有以下幾方面作用：

　　(1)發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力(1分)。發(fā)現(xiàn)本身包含著已知知識的內(nèi)部改組，這種改組使那些已有知識同學習者面臨的新知識更好地聯(lián)系起來，或者說使正在進行的工作同他早已熟悉的模式配合起來，并重新加以改變(1分)。

　　(2)發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學生的內(nèi)部學習動機(1分)。布魯納認為，最好的學習動機莫過于對學習材料本身具有內(nèi)在的興趣，有新發(fā)現(xiàn)的自信感(1分)。發(fā)現(xiàn)法利用學科內(nèi)部概念造成新奇和誘惑，從而引起兒童探求知識的欲望，引起兒童對學習本身的興趣，這是學習成功的關鍵(1分)。

　　(3)發(fā)現(xiàn)法有利于學會發(fā)現(xiàn)的探索方法(1分)。布魯納認為，只有練習解決問題和努力發(fā)現(xiàn)，才能學會發(fā)現(xiàn)的探索方法，一個人越有這方面的經(jīng)驗，就越能把學習所得歸納成一種方式，而這種方式對他可能遇到的任何工作都有益處(1分)。

　　(4)發(fā)現(xiàn)法有利于記憶(1分)。布魯納認為，人類記憶的首要問題不是儲存而是檢索，檢索的關鍵在于組織，也就是知道到哪里去尋找信息和怎樣去獲得信息。發(fā)現(xiàn)過程就是組織過程，就是把素材重建起來的過程(1分)。

　　46.(本題15分)

　　(1)關于先天與后天的關系：

　�、俪姓J先天因素在心理發(fā)展中的作用，不論是遺傳素質(zhì)還是生理成熟，它們都只為兒童及青少年心理發(fā)展提供生物前提和可能性(1分);

　�、诃h(huán)境和教育則將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，決定著兒童心理發(fā)展的方向和內(nèi)容(1分);

　�、鄢姓J遺傳，但不能夸大遺傳的作用，要反對遺傳決定論(1分);

　�、蹚娬{(diào)環(huán)境和教育的決定作用，但不能夸大，要反對教育萬能論(1分)。

　　(2)關于內(nèi)因與外因的關系：

　�、倩顒邮切睦戆l(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(1分);

　　②需要再兒童心理發(fā)展內(nèi)部矛盾中代表中新的一面，它是心理發(fā)展的動力系統(tǒng)(1分);

　�、垡延行睦硭�平，即原有的完整的心理結(jié)構(gòu)代表著穩(wěn)定的一面(1分);

　�、苄碌男枰�和已有的心理水平的對立統(tǒng)一，構(gòu)成兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，形成心理發(fā)展的動力(1分);

　　⑤在活動中產(chǎn)生的新需要與已有的心理水平的矛盾是兒童心理發(fā)展的主要矛盾(1分)。

　　(3)關于教育與發(fā)展的關系：

　　①教育決定兒童心理的發(fā)展，因為教育總是不斷向兒童提出新的要求，總是在指導著兒童的心理發(fā)展(1分);

　�、诮逃�本身卻又必須從兒童的實際出發(fā)，從兒童心理的水平或現(xiàn)狀出發(fā)，才能實現(xiàn)它的決定作用(1分);

　　③教育并不能直接地、立刻地引起兒童心理的發(fā)展，教育引起兒童心理的發(fā)展總是以兒童的領會作為中間環(huán)節(jié)(1分);

　�、軆和�領會知識的過程是新質(zhì)要素不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的過程，是一些不明顯的細微的量變過程，只有在這些不明顯的細微的量變過程的基礎上產(chǎn)生比較明顯的、比較穩(wěn)定的新質(zhì)變化時，我們才能說兒童心理真正得到了發(fā)展(1分)。

　　(4)關于年齡特征與個別特征的關系：

　　①心理發(fā)展的年齡特征，不僅有穩(wěn)定性，二球也有可變性(1分)。

　�、谠谕�一年齡階段中，既有本質(zhì)的、一般的、典型的特征，又有人與人之間的差異性，即個別特點(1分)。