一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納——演繹”程序及其所遵循的方法，在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的思想家是（　�。�
A．昆體良
B．蘇格拉底
C．柏拉圖
D．亞里士多德

2．在教育研究中，回答“為什么”的問題的研究屬于（　�。�
A．基礎(chǔ)研究
B．應(yīng)用研究
C．發(fā)展研究
D．預(yù)測(cè)研究

3．觀察計(jì)劃的主要內(nèi)容包括活動(dòng)的時(shí)間安排、觀察場(chǎng)地的布置和分配、觀察人員與被觀察者的安排以及（　�。�
A．觀察目標(biāo)的具體確定
B．觀察方案的具體判定
C．觀察內(nèi)容的詳細(xì)分解
D．觀察任務(wù)的具體安排

4．教育史料的鑒別考證方式除年代、地點(diǎn)、作者考證外，還包括有（　　）
A．辨?zhèn)魏妥C真考證
B．辨?zhèn)魏臀墨I(xiàn)原形考證
C．客觀和可靠性考證
D．證真和客觀性考證

5．依據(jù)測(cè)量層次，一般可把測(cè)量調(diào)查劃分為四個(gè)層次，即定名測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量以及（　�。�
A．定量測(cè)量
B．定性測(cè)量
C．比率測(cè)量
D．定點(diǎn)測(cè)量

6．分類是教育科學(xué)理論研究基本的邏輯思維方法。在分類時(shí)，一類中的各子項(xiàng)之和（　　）
A．應(yīng)小于類總體
B．與類總體無關(guān)
C．應(yīng)大于類總體
D．應(yīng)等于類總體

7．首次提出“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”概念的是（　�。�
A．達(dá)·芬奇
B．伽俐略
C．弗蘭西斯·培根
D．羅吉爾·培根

8．對(duì)教育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度的價(jià)值判斷是（　�。�
A．內(nèi)容評(píng)價(jià)
B．成果評(píng)價(jià)
C．目標(biāo)評(píng)價(jià)
D．過程評(píng)價(jià)

9．根據(jù)事物的因果聯(lián)系，通過考察某研究對(duì)象一部分事實(shí)或要素的特征，推論出該研究對(duì)象所有的事實(shí)或要素都具有某種特征的推理方法叫（　�。�
A．簡(jiǎn)單枚舉法
B．完全歸納法
C．科學(xué)歸納法
D．不完全歸納法

10．判定定性研究?jī)?nèi)在信度的主要依據(jù)是（　　）
A．研究的有效性B．研究的相關(guān)性
C．研究的一致性D．研究的差異性
11．是（　�。�
A．計(jì)算等級(jí)相關(guān)系數(shù)的公式
B．計(jì)算積差相關(guān)系數(shù)的公式
C．計(jì)算點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)的公式
D．計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公式

12．依據(jù)召集評(píng)價(jià)人的方式可把教育科研成果評(píng)價(jià)方法劃分為（　　）
A．同行專家評(píng)價(jià)和行政部門評(píng)價(jià)
B．通訊評(píng)價(jià)和會(huì)議評(píng)價(jià)
C．自評(píng)和同行專家評(píng)價(jià)
D．定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

13．不同類型的教育科學(xué)研究成果有著不同的價(jià)值表現(xiàn)。一般說來，基礎(chǔ)理論研究成果更多地表現(xiàn)為（　�。�
A．學(xué)術(shù)價(jià)值
B．應(yīng)用價(jià)值
C．方法論價(jià)值
D．社會(huì)價(jià)值

14．專著、論文、調(diào)查報(bào)告等屬于（　�。�
A．一次文獻(xiàn)
B．二次文獻(xiàn)
C．三次文獻(xiàn)
D．四次文獻(xiàn)

15．教育研究中歷史研究法運(yùn)用的目的是（　�。�
A．對(duì)史料進(jìn)行分析探討
B．考察教育演進(jìn)的內(nèi)在成因
C．弄清不同時(shí)期教育具體發(fā)展概況
D．發(fā)現(xiàn)和揭示教育演變的規(guī)律