自學考試《個性心理學》章節(jié)串講：第14章

　　第十四章 心理的發(fā)展階段和個性形成

　　本章歷年試題概率分布：單選1題，名詞2題，簡答1題。

　　發(fā)展是指個體的身心變化過程，具體說，發(fā)展就是人的個體從出生到死亡的過程中所發(fā)生的積極的、有規(guī)律的變化過程。

　　發(fā)展一方面受遺傳生理規(guī)律制約，另一方面，它又在環(huán)境和教育的影響下，通過個體的內(nèi)部特點而發(fā)生變化。

　　辯證唯物主義發(fā)展觀所遵循的原則

　　第一、發(fā)展是一個連續(xù)的過程，是由量變到質(zhì)變的飛躍過程;

　　第二、發(fā)展是有階段性的。每個發(fā)展階段都有其質(zhì)的規(guī)定性;

　　第三、發(fā)展是有一定順序的，無論是總的心理發(fā)展水平還是各種心理機能，都是按一定順序由低級向高級發(fā)展。

　　第四、人的心理是在實踐活動中，在外部環(huán)境和教育的影響下，通過兒童的心理發(fā)展水平和心理狀態(tài)而發(fā)展的。

　　自我意識是人的意識區(qū)別于動物心理的重要標志，它是個體在生活環(huán)境中通過個體與客觀環(huán)境相互作用逐漸形成和發(fā)展起來的。自我意識是意識的核心內(nèi)容，它標志著個性形成的水平。

　　以自我意識發(fā)展為例說明個性形成和年齡發(fā)展階段的關(guān)系：

　　一、 嬰幼兒期(1-6歲)。兒童把自己作為主體從客體中區(qū)分出來是他們的個性開始發(fā)展的主要標志之一。

　　二、 學齡初期(6-10、11歲)。入學的兒童是以學校為中心發(fā)展著自我意識。

　　三、 青年期(12歲-成人)。在青年期，自我意識的形成有非常重要的意義。這個時期是依據(jù)自己本身的探求和反思導向發(fā)現(xiàn)自己的時期。進入青春期隨著年齡的增長，獨立性有顯著的增強。

　　道德意識是關(guān)于道德行為準則及其意義的認識和伴隨道德認識所出現(xiàn)的內(nèi)心體驗，以及具體表現(xiàn)于外部的道德行為方式的總稱。

　　柯爾柏格——“道德兩難故事法”。

　　兒童道德意識發(fā)展的特點：

　　第一、 對個別道德條文的膚淺認識逐步深入到從原則方面理解。

　　第二、 從注重行為的結(jié)果到考慮動機和效果的統(tǒng)一關(guān)系。

　　第三、 對道德評價從他律向自律發(fā)展。

　　第四、 從看問題絕對化傾向向全面的分析問題發(fā)展。

　　第十五章 家庭、學校、生活實踐與個性形成

　　本章歷年試題概率分布：簡答1題。

　　家庭環(huán)境，特別是親子之間的關(guān)系如何影響兒童的個性形成

　　一、社會關(guān)系通過家庭對兒童的影響。家庭是社會生活的基本單位，社會上的各種關(guān)系都通過家庭影響著兒童，在他們的幼小心靈上打下深深的烙印。

　　二、親子之間的交往對嬰幼兒個性發(fā)展的影響。

　　親子之間交往對個性發(fā)展起著重要作用。

　　第一、 言語交往是兒童智力和人格發(fā)展不可缺少的因素。尤其是在嬰幼兒時期，言語交往對其心理發(fā)展更為重要。

　　第二、 母親和自己孩子的交往是相互反饋的過程。這種反饋越多，對促進獐個性發(fā)展越有利。

　　第三、 母親給予的豐富刺激，在滿足兒童生理需要的同時，促使著他們的心理發(fā)展。

　　三、父、母親的教育態(tài)度和教育方式的影響。許多研究證實不同類型家庭的教育態(tài)度和教育方式，對個性形成有不同影響。

　　四、家庭成員對人對事的態(tài)度對兒童個性的影響。家庭的氣氛、與孩子接觸最多的親人的個性，都有意或無意地為兒童所體驗，并有可能遷移到他們身上。

　　五、兒童出生的順序和所扮演的角色的影響。兒童在家庭中處在什么地位，扮演什么角色，也會影響他們的個性。

　　六、獨生子女的個性特點。良好的性格特征是在教育影響下逐步發(fā)展的。應該充分利用獨生子女的物質(zhì)條件優(yōu)勢和家長的關(guān)注，采取適當?shù)慕逃�措施去培養(yǎng)獨生子女的優(yōu)良性格和行為。

　　學校教育中影響個性形成的因素有哪些

　　一、課堂教學和班集體的影響。在課堂教學傳授的科學知識的過程中，訓練著學生習慣于有明確目的的、連續(xù)的、有條理的工作作風;使學生在克服困難中培養(yǎng)堅毅、頑強的品質(zhì);在集體的活動中鍛煉組織性和紀律性。學校的基本組織是班集體。班集體的特點、要求、輿論和評價對學生個性的形成和發(fā)展以具體影響。

　　二、師生關(guān)系的影響。教師有一定的權(quán)威性，學生常常以教師的行為、品質(zhì)作為衡量自己的標準。

　　三、同伴關(guān)系的影響。在學校的班集體中有同窗關(guān)系，在校外生活和游戲中也結(jié)成同伴關(guān)系。這些關(guān)系都影響著兒童的個性形成。

　　羅森塔爾效應：由于師生間思想感情的交融，激起教師更大的教育熱情，鼓勵了學生更積極地學習，久而久之，使學生的行為也向期望的方向發(fā)展。羅森塔爾把這種現(xiàn)象稱之為“皮格馬利翁”效應。

　　兒童的同伴關(guān)系如何影響心身的發(fā)展

　　第一， 兒童對成人的社會化要求的反抗心理是在同伴集團中孕育的。

　　第二， 兒童從同伴中看到對某個孩子的行為做肯定評價還是否定評價，他們就以此為對自己的行為評價標準。

　　第三， 同伴團體為大家提供一致認同的角色模型。

　　第四， 同伴團體經(jīng)常教給兒童在集團中應該如何扮演所應該擔當?shù)慕巧��?/P>

　　社會生活實踐與個性形成：人際關(guān)系的影響;職業(yè)和工種的影響。

　　社會中的人際關(guān)系如何影響一個人的個性