第二節(jié) 行為主義理論
一、行為理論的基本觀點
行為主義心理學家認為，人出生后獲得新行為的基本學習方式是條件反射和模仿學習，其中條件反射又分為經(jīng)典條件反射和操作條件反射。
1、經(jīng)典條件作用的原理：（巴甫洛夫）
其一是條件反射的形成和建立，即用條件刺激取代無條件刺激，形成特定的刺激－反應關系的過程；
其二是泛化，即把學習得到的經(jīng)驗擴展到其他類似情境中去的傾向；
其三是消退，即在條件反射建立之后，僅由條件刺激就可以引起條件反應了。但若繼續(xù)給予條件刺激物，而不用無條件刺激加以強化的時候，條件反應的強度就會逐漸下降，直至不再出現(xiàn)條件反應，這時，條件反應便消退了。
2、操作條件反射
�。�1）美國心理學家斯金納制造了一種實驗儀器叫“斯金納箱”。
�。�2）在操作條件反射形成的過程中，必須有一個適宜的反應，并且這個習得反應可以帶來某種結果。
�。�3）這種條件反射之所以被稱之為“操作性”的，正是強調了其操作行為會導致某種結果的產(chǎn)生。
3、模仿學習。學習的產(chǎn)生是通過模仿過程獲得的，即一個人通過觀察另一個人的行為反應學習了某種特殊的反應方式。
二、行為模型的基本學習規(guī)律
1、強化。
（1）用適當?shù)氖挛飦碓黾臃磻膹姸�、概率或頻度的過程稱作強化。
（2）強化有正強化和負強化兩種。
1）正強化是通過提供個體喜歡的事物或獎賞，以增強行為或反應的過程。
2）負強化則是通過撤消個體希望避開的刺激，來增強某一行為或反應的過程。
2、懲罰
�。�1）懲罰是通過適當?shù)姆椒▔阂帧p少或消除某一行為的過程。懲罰也有正負之分。
3、消退通過終止條件作用而消除其造成的反應的過程稱作消退。
4、泛化與分化
1）某一反應與某種刺激形成條件聯(lián)系后，條件反應會由條件刺激物自然地轉向類似刺激物的現(xiàn)象叫泛化。
2）某一反應只對某一特殊刺激的現(xiàn)象叫分化。它是一個學習分辨類似刺激物的過程，故又稱“辨別”。
5、塑造也稱作連續(xù)逼近，它是指通過對不斷接近目標行為的行為給予強化，最終形成該行為的過程。
6、示范是通過向學習者提供可仿效的榜樣，幫助學習者學會新行為，或矯正現(xiàn)存行為的過程。
