第二節(jié)  行為主義理論

　　一、行為理論的基本觀點(diǎn)

　　行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，人出生后獲得新行為的基本學(xué)習(xí)方式是條件反射和模仿學(xué)習(xí)，其中條件反射又分為經(jīng)典條件反射和操作條件反射。

　　1、經(jīng)典條件作用的原理：（巴甫洛夫）

　　其一是條件反射的形成和建立，即用條件刺激取代無(wú)條件刺激，形成特定的刺激－反應(yīng)關(guān)系的過(guò)程；

　　其二是泛化，即把學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到其他類(lèi)似情境中去的傾向；

　　其三是消退，即在條件反射建立之后，僅由條件刺激就可以引起條件反應(yīng)了。但若繼續(xù)給予條件刺激物，而不用無(wú)條件刺激加以強(qiáng)化的時(shí)候，條件反應(yīng)的強(qiáng)度就會(huì)逐漸下降，直至不再出現(xiàn)條件反應(yīng)，這時(shí)，條件反應(yīng)便消退了。

　　2、操作條件反射

　�。�1）美國(guó)心理學(xué)家斯金納制造了一種實(shí)驗(yàn)儀器叫“斯金納箱”。

　�。�2）在操作條件反射形成的過(guò)程中，必須有一個(gè)適宜的反應(yīng)，并且這個(gè)習(xí)得反應(yīng)可以帶來(lái)某種結(jié)果。

　�。�3）這種條件反射之所以被稱(chēng)之為“操作性”的，正是強(qiáng)調(diào)了其操作行為會(huì)導(dǎo)致某種結(jié)果的產(chǎn)生。

　　3、模仿學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是通過(guò)模仿過(guò)程獲得的，即一個(gè)人通過(guò)觀察另一個(gè)人的行為反應(yīng)學(xué)習(xí)了某種特殊的反應(yīng)方式。

　　二、行為模型的基本學(xué)習(xí)規(guī)律

　　1、強(qiáng)化。

　�。�1）用適當(dāng)?shù)氖挛飦?lái)增加反應(yīng)的強(qiáng)度、概率或頻度的過(guò)程稱(chēng)作強(qiáng)化。

　�。�2）強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。

　　1）正強(qiáng)化是通過(guò)提供個(gè)體喜歡的事物或獎(jiǎng)賞，以增強(qiáng)行為或反應(yīng)的過(guò)程。

　　2）負(fù)強(qiáng)化則是通過(guò)撤消個(gè)體希望避開(kāi)的刺激，來(lái)增強(qiáng)某一行為或反應(yīng)的過(guò)程。

　　2、懲罰

　�。�1）懲罰是通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▔阂帧�減少或消除某一行為的過(guò)程。懲罰也有正負(fù)之分。

　　3、消退通過(guò)終止條件作用而消除其造成的反應(yīng)的過(guò)程稱(chēng)作消退。

　　4、泛化與分化

　　1）某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，條件反應(yīng)會(huì)由條件刺激物自然地轉(zhuǎn)向類(lèi)似刺激物的現(xiàn)象叫泛化。

　　2）某一反應(yīng)只對(duì)某一特殊刺激的現(xiàn)象叫分化。它是一個(gè)學(xué)習(xí)分辨類(lèi)似刺激物的過(guò)程，故又稱(chēng)“辨別”。

　　5、塑造也稱(chēng)作連續(xù)逼近，它是指通過(guò)對(duì)不斷接近目標(biāo)行為的行為給予強(qiáng)化，最終形成該行為的過(guò)程。

　　6、示范是通過(guò)向?qū)W習(xí)者提供可仿效的榜樣，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)新行為，或矯正現(xiàn)存行為的過(guò)程。