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2014年自考《學(xué)前教育心理學(xué)》串講筆記(12)

來(lái)源:考試網(wǎng) [ 2014年9月18日 ] 【大 中 小】

第九章 幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與教育

一、教學(xué)目的與要求

1.了解創(chuàng)造性與創(chuàng)造力的關(guān)系,創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)成份、創(chuàng)造性的基本層次以及幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

2.理解創(chuàng)造性的含義、創(chuàng)造性與智力之間多關(guān)系以及創(chuàng)造性的基本過(guò)程。

3.理解影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的重要因素、幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)。

4.理解幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的目的與原則、幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的主要方法以及托蘭斯創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)的基本內(nèi)容。

5.理解隊(duì)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用的幾個(gè)因素,并能運(yùn)用自我材料表現(xiàn)和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練兩種途徑對(duì)幼兒創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)

本章重點(diǎn):創(chuàng)造性與智力的關(guān)系,幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)與指導(dǎo)、托蘭斯創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)的基本內(nèi)容、幼兒創(chuàng)造性的測(cè)量方法以及培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的基本途徑。

本章難點(diǎn):創(chuàng)造性與知識(shí)之間的關(guān)系,信息加工觀點(diǎn)對(duì)創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)成份的分析以及創(chuàng)造性的基本層次。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 創(chuàng)造性的概念

(一) 創(chuàng)造性

1. 創(chuàng)造性的含義

2. 創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之間的關(guān)系

3. 創(chuàng)造性人格

(二) 創(chuàng)造性與知識(shí)、智力

1. 創(chuàng)造性與知識(shí)之間的關(guān)系

2. 創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系

(三) 創(chuàng)造的過(guò)程

1. 華萊士提出的創(chuàng)造性過(guò)程“四階段論”

2. 鄧克提出的三水平創(chuàng)造模式

3. 王國(guó)維先生的創(chuàng)造性過(guò)程的“三境界說(shuō)”

第二節(jié) 問(wèn)題解決對(duì)過(guò)程與創(chuàng)造性

(一) 問(wèn)題解決的基本過(guò)程

(二) 問(wèn)題解決過(guò)程的創(chuàng)造性

第三節(jié) 幼兒創(chuàng)造性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

(一) 幼兒的創(chuàng)造性

1. 創(chuàng)造性的五個(gè)層次

2. 幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)

(二) 影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的重要因素

1. 認(rèn)知的作用

2. 環(huán)境與教育的作用

(三) 有二的創(chuàng)造性想象及其特點(diǎn)

1. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

2. 幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

3. 有助于幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)小心理特點(diǎn)

第四節(jié) 幼兒創(chuàng)造性的測(cè)量

(一) 測(cè)量幼兒創(chuàng)造性的目的與原則

1. 幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的目的

2. 幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的原則

(二) 幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的方法

1. 主觀評(píng)定法

2. 1977年托拉斯創(chuàng)造性?xún)A向的行為指征檢查表

3. 作品分析法

4. 測(cè)驗(yàn)法

(三) 陀蘭斯創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)

1.1966年托蘭斯創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)

2.1974年托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)

3.1981年托蘭斯行為和動(dòng)作的創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)

第五節(jié) 幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

(一) 幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1. 幼兒園的環(huán)境特征

2. 教師的態(tài)度

3. 教師的教學(xué)組織方式

4. 創(chuàng)造性游戲

(二) 幼兒創(chuàng)造性教育的途徑

1. 自我表現(xiàn)材料

2. 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)創(chuàng)造性的概述

1.創(chuàng)造性的含義

2.創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之間的關(guān)系

3.創(chuàng)造性人格

4.創(chuàng)造性與知識(shí)之間的關(guān)系

5.創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系

6.華萊士提出的創(chuàng)造性過(guò)程“四階段論”

7.鄧克提出的三水平創(chuàng)造模式

8.王國(guó)維先生的創(chuàng)造性過(guò)程的“三境界說(shuō)”

(二)問(wèn)題解決對(duì)過(guò)程與創(chuàng)造性

1.問(wèn)題解決的基本過(guò)程

2.問(wèn)題解決過(guò)程的創(chuàng)造性

(三)幼兒創(chuàng)造性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)造性的五個(gè)層次

2.幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)

3.影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的重要因素

4.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

5.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

6.有助于幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)小心理特點(diǎn)

(四)幼兒創(chuàng)造性的測(cè)量

1.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的目的

2.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的原則

3.主觀評(píng)定法

4.1977年托拉斯創(chuàng)造性?xún)A向的行為指征檢查表

5.作品分析法

6.測(cè)驗(yàn)法

7.1966年托蘭斯創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)

8.1974年托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)

9.1981年托蘭斯行為和動(dòng)作的創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)

(五) 幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)(幼兒園的環(huán)境特征、教師的態(tài)度、教師的教學(xué)組織方式、創(chuàng)造性游戲)

2.幼兒創(chuàng)造性教育的途徑(自我表現(xiàn)材料和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練)

四、 考核要求

(一)創(chuàng)造性的概述

1.創(chuàng)造性的含義(理解)

2.創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之間的關(guān)系(理解)

3.創(chuàng)造性人格(了解)

4.創(chuàng)造性與知識(shí)之間的關(guān)系(了解)

5.創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系(理解)

6.華萊士提出的創(chuàng)造性過(guò)程“四階段論”(識(shí)記)

7.鄧克提出的三水平創(chuàng)造模式(了解)

8.王國(guó)維先生的創(chuàng)造性過(guò)程的“三境界說(shuō)”(理解)

(二)問(wèn)題解決對(duì)過(guò)程與創(chuàng)造性

1.問(wèn)題解決的基本過(guò)程(了解)

2.問(wèn)題解決過(guò)程的創(chuàng)造性(理解)

(三)幼兒創(chuàng)造性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)造性的五個(gè)層次(了解)

2.幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)(識(shí)記)

3.影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的重要因素(理解)

4.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)(識(shí)記)

5.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn) (理解)

6.有助于幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)小心理特點(diǎn)(了解)

(四)幼兒創(chuàng)造性的測(cè)量

1.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的目的(理解)

2.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的原則(理解)

3.主觀評(píng)定法(了解)

4.1977年托拉斯創(chuàng)造性?xún)A向的行為指征檢查表(了解)

5.作品分析法(應(yīng)用)

6.主觀評(píng)定法和作品分析法的比較(理解)

7..測(cè)驗(yàn)法(應(yīng)用)

8.1966年托蘭斯創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)(理解)

9.1974年托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)(了解)

10.1981年托蘭斯行為和動(dòng)作的創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)(了解)

(五) 幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)(理解)

(1)幼兒園的環(huán)境特征(了解)

(2)教師的態(tài)度(理解)

(3)類(lèi)創(chuàng)造、真創(chuàng)造(識(shí)記)

(4)教師的教學(xué)組織方式(理解)

(5)創(chuàng)造性游戲(應(yīng)用)

2.幼兒創(chuàng)造性教育的途徑

(1)自我表現(xiàn)材料(應(yīng)用)

(2)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練(應(yīng)用)

責(zé)編:duan123
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