緒論 
　　一、復(fù)習(xí)建議
　　本章在歷年考試中，每年必考，但所占分值較低，建議學(xué)員加強理解，一般掌握。從題型來講單項選擇題所占比重較大，不過名詞解釋題、簡答題也是有可能出現(xiàn)的。
　　二、本章重要知識點
　　第一節(jié) 教育學(xué)的概念及其對象
　　「識記」
　�。ㄒ唬┙逃龑W(xué)的概念
　　教育學(xué)是研究教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。
　�。ǘ�）教育學(xué)的研究對象
　　教育學(xué)研究的對象是教育問題。
　　第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　「識記」
　�。ㄒ唬┙逃龑W(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志：
　　1、從對象方面而言，教育問題構(gòu)成一個專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家和教育家們的特殊關(guān)注；
　　2、從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系；
　　3、從方法方面而言，有了科學(xué)的研究方法；
　　4、從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作；
　　5、從組織機構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機構(gòu)。
　　「領(lǐng)會」
　�。ㄒ唬┙逃龑W(xué)創(chuàng)立的條件
　　教育學(xué)的創(chuàng)立是種種主客觀條件綜合作用下產(chǎn)生的。
　　1、教育學(xué)的創(chuàng)立像其他許多學(xué)科的創(chuàng)立一樣，來源于社會實踐的客觀需要，就教育學(xué)而言，主要來源于教育實踐發(fā)展的客觀需要；新航路的開辟，資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，產(chǎn)生了一些新型的實科學(xué)校，需要培養(yǎng)師資，促進了教育學(xué)的創(chuàng)立；
　　2、教育學(xué)的創(chuàng)立與近代以來科學(xué)發(fā)展的總趨勢和一般科學(xué)方法論的奠定有著密切的關(guān)系；
　　3、教育學(xué)的獨立與一些著名學(xué)者和教育家們的努力也十分不開的，凝聚著好幾代教育家的心血，最終使教育認(rèn)識從教育術(shù)的階段上升為教育學(xué)的階段，從前科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)。
　�。ǘ�）教育學(xué)創(chuàng)立過程中哪些人作出了什么重要貢獻，即創(chuàng)立的簡要過程（每年必考）：
　　1、培根（英國）：為獨立形態(tài)教育學(xué)的出現(xiàn)做出重要貢獻；近代實驗科學(xué)的鼻祖；提出實驗的歸納法，為后來教育學(xué)的發(fā)展奠定方法論基礎(chǔ)；《論科學(xué)的價值和發(fā)展》；首次把“教育學(xué)” 作為一門獨立的科學(xué)提出來。
　　2、夸美紐斯（捷克）：《大教學(xué)論》：“泛智教育”思想；第一本教育學(xué)著作；在他以后，人們開始了教育學(xué)的獨立探索時期。
　　3、康德（德國）：《康德論教育》；教育是一門很難的藝術(shù)，其實踐必須和“真知灼見”結(jié)合起來：“教育的方法必須成為一種科學(xué)”：“教育實驗”；
　　4、赫爾巴特（德國）：“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”；《普通教育學(xué)》，第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作；把教育學(xué)變成由一些基本的教育概念組成的知識體系；科學(xué)教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)為心理學(xué)和哲學(xué)；
　　5、洛克（英國）：《教育漫話》，建構(gòu)了完整的紳士教育理論體系；
　　6. 盧梭（法國）：《愛彌兒》，資產(chǎn)階級教育思想，“自然教育”；教育四個時期：嬰兒時期，兒童時期，少年時期，青年時期；
　　7、裴斯特洛齊：《林哈德和葛篤德》，“使人類教育心理學(xué)化”。