自考《教育科學(xué)研究方法》章節(jié)重點：第二章

　　第二章 教育科學(xué)研究的基本過程

　　一、選題的途徑

　　1、從教育實踐中尋找問題;

　　2、從教育實踐經(jīng)驗中尋找需要繼續(xù)研究的問題;

　　3、從教育理論中尋找需要研究的問題;

　　4、從已有的研究中尋找問題;

　　5、從日常交往與交流中獲取問題;

　　6、從課題指南中獲取研究問題。

　　二、選題

　　1、可以作為研究課題的教育問題之特性

　　(1)價值性

　　作為課題的問題首先應(yīng)該具有研究價值，即所選擇的問題應(yīng)該具有一定的學(xué)術(shù)價值或者具有一定的應(yīng)用價值。

　　(2)科學(xué)性

　　①課題要在充分占有資料的基礎(chǔ)上形成;

　�、谶x題要有事實依據(jù)，課題不是憑空杜撰出來的，只有在實踐經(jīng)驗的支持下，才可以保證課題選擇的科學(xué)性;

　　③選題要以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)。

　　(3)創(chuàng)新性

　　所要研究的問題應(yīng)當(dāng)是前人尚未研究或研究不足的問題。

　　(4)可行性

　　指研究者具備順利進(jìn)行課題研究的條件。一是客觀條件;二是主觀條件。

　　(5)明確性

　　所要研究的問題、研究對象及研究范圍應(yīng)該具體清晰，不至讓人產(chǎn)生歧義或理解起來費力。

　　2、選題應(yīng)注意的問題

　　(1)課題的大小要適度

　　課題選得過大，則針對性就差，實施起來難以下手或無法下手，甚至根本沒有能力與精力研究;課題選得過小，則研究范圍太過狹窄，導(dǎo)致研究的意義十分有限甚至很難有意義。

　　(2)課題的難易要適度

　　并非具有研究意義或研究價值的問題都可作為研究的課題。如果某個課題雖然很有價值，但做起來很難或者耗時太長，則不宜作為首選課題，對于一般教師來說，不宜作為研究課題。

　　(3)課題的主攻目標(biāo)要明確

　　選擇的問題一定要具體化，界限要清楚，不能太籠統(tǒng)、不著邊際或含糊不清。

　　三、研究假設(shè)的定義

　　研究者在選定課題后，根據(jù)已有理論、經(jīng)驗事實和已有資料對所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。

　　四、研究假設(shè)的類型

　　(三)描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)和預(yù)測性假設(shè)

　　1.描述性假設(shè)

　　描述認(rèn)識對象的結(jié)構(gòu)，提供關(guān)于事物的外部聯(lián)系和大致的數(shù)量關(guān)系的推測，使我們對研究對象的大致輪廓或外部表象有粗略的了解。

　　2.解釋性假設(shè)

　　解釋性假設(shè)是揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，指出現(xiàn)象質(zhì)的方面，說明事物原因的一種更復(fù)雜、更重要的假設(shè)。

　　3.預(yù)測性假設(shè)

　　預(yù)測性假設(shè)對事情未來的發(fā)展趨勢的科學(xué)推測。

　　五、研究假設(shè)的作用

　　1.假設(shè)是研究的核心

　　在有假設(shè)的研究中，整體研究過程實際上就是圍繞著驗證假設(shè)開展的。

　　2.假設(shè)能明確課題內(nèi)容

　　有假設(shè)的研究，內(nèi)容更具體化，方向更明確，目標(biāo)更集中，既便于研究者把握研究的主攻方向，集中研究力量，又易于別人理解課題內(nèi)容。

　　3.假設(shè)是通向理論的橋梁

　　提出假設(shè)不是認(rèn)識的最終目的，而是為過渡到理論作準(zhǔn)備的。

　　六、研究計劃的作用

　　1.研究計劃是研究成果的形式之一;

　　2.研究計劃是申報課題的基本形式;

　　3.研究計劃是研究工作的細(xì)化;

　　4.研究計劃是研究活動的行動指南;

　　5.研究計劃是評鑒研究工作的依據(jù)。

　　七、研究計劃的內(nèi)容

　　1、課題名稱

　　課題名稱與研究問題有別，它是關(guān)于研究問題的簡明扼要的文字陳述，是對課題研究實質(zhì)的高度概括。

　　2、研究背景、目的和意義

　　研究背景主要描述三方面的內(nèi)容：一是本課題與時代發(fā)展及社會變革的聯(lián)系，反映時代對教育的要求。這是課題提出的大的背景;二是前人對本課題研究的現(xiàn)狀;三是結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)實際指出那些確實需要解決的問題。

　　3、研究內(nèi)容

　　研究內(nèi)容是研究計劃的主體。通常是把課題提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干個小問題加以一一列舉。

　　4、研究假設(shè)與研究思路

　　根據(jù)研究假設(shè)闡述具體的研究思路(研究問題時所遵循的具體思維路線)。

　　5、研究對象和研究變量

　　界定研究對象有兩個方面：一是對研究對象的總體范圍進(jìn)行界定;二是對研究對象所涉及的某些模糊性概念進(jìn)行界定。比如，“差生”、“優(yōu)秀教師”等。

　　6、文獻(xiàn)綜述

　　7、研究方法

　　包括研究者采用的研究途徑、手段以及準(zhǔn)備如何開展研究的步驟等。

　　8、研究進(jìn)度

　　一般研究都分為準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段。

　　9、成果形式

　　成果形式是指研究成果的結(jié)構(gòu)方式或表現(xiàn)方式。教育科學(xué)研究的成果形式主要有論文、研究報告、專著、教材、教具、教學(xué)儀器及教學(xué)軟件等。

　　10、完成課題的保證

　　撰寫完成課題的保證，即是對課題實施和完成條件進(jìn)行分析論證。包括撰寫課題研究的主觀條件和客觀條件。

　　11.課題組成員及其分工

　　12.經(jīng)費預(yù)算

　　13.主要參考文獻(xiàn)