二、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分。共36分)

　　16.簡(jiǎn)述3～4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

　　【答案要點(diǎn)】3～4歲是幼兒園小班年齡。這時(shí)期的主要特征是：(1)活動(dòng)范圍擴(kuò)大;(2)認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來(lái)執(zhí)行;(3)情緒作用大;(4)模仿性很強(qiáng)，模仿是他們最主要的學(xué)習(xí)方式。

　　17.幼兒觀察的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面?

　　【答案要點(diǎn)】觀察是一種有目的的、有計(jì)劃的、比較持久的知覺過程，是知覺的高級(jí)形式。幼兒已初步形成水平不高的觀察力。幼兒的觀察具有如下特點(diǎn)： (1)觀察的目的性不夠明確。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織、有目的的觀察，觀察常受無(wú)關(guān)事物或細(xì)節(jié)的吸引或干擾。到了幼兒園中班、大班，幼兒開始能按教師的要求進(jìn)行較系統(tǒng)的觀察。(2)觀察缺乏持久性。幼兒初期集中觀察的時(shí)間較短，容易轉(zhuǎn)移注意的對(duì)象。到了幼兒園中班、大班，觀察持續(xù)的時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。 (3)觀察不夠細(xì)致。幼兒園小班兒童觀察事物只注意事物表面的、明顯的、有趣的部分，到了中班、大班，在教師的引導(dǎo)下，開始注意事物比較隱蔽的、細(xì)微的特征。

　　18.簡(jiǎn)述3～6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

　　【答案要點(diǎn)】3～6歲兒童的記憶發(fā)展的特點(diǎn)：(1)無(wú)意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展; (2)形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展; (3)意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶。

　　19.學(xué)前兒童的無(wú)意想象有哪些特點(diǎn)?

　　【答案要點(diǎn)】無(wú)意想象是沒有預(yù)定目的的;在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。其特點(diǎn)有：(1)想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起; (2)想象的主題不穩(wěn)定; (3)想象內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng);(4)以想象的過程為滿足;(5)想象受情緒和興趣的影響。

　　20.兒童句型的發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)?

　　【答案要點(diǎn)】?jī)和�句型發(fā)展的主要特點(diǎn)是：(1)句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。(2)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整。(3)從無(wú)修飾句到修飾句。(4)從陳述句到非陳述句。

　　21.簡(jiǎn)述幼兒期攻擊性行為的特點(diǎn)。

　　【答案要點(diǎn)】(1)幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、吵架; (2)幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊; (3)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異，男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。

　　三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)

　　22.請(qǐng)論述學(xué)前兒童對(duì)事物的理解的趨勢(shì)。

　　【答案要點(diǎn)】理解就是對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。理解是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下，用這些已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)新的事物、發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。學(xué)前兒童理解的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下特征： (1)從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解; (2)從主要依靠具體形象來(lái)理解發(fā)展到主要依靠詞的說(shuō)明來(lái)理解; (3)從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單、表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià); (4)從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。

　　23.試舉例論述學(xué)前兒童個(gè)性開始形成的主要標(biāo)志。

　　【答案要點(diǎn)】學(xué)前期是兒童個(gè)性初步形成的時(shí)期。因?yàn)橛變浩趦和�心理活�?dòng)的完整性、獨(dú)特性和穩(wěn)定性都得到了明顯的發(fā)展，同時(shí)作為個(gè)性組成部分的兩大方面都已有了明顯的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： (1)幼兒期兒童的各種心理現(xiàn)象開始表現(xiàn)齊全，兒童心理的各個(gè)方面已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，開始形成一個(gè)完整的主觀世界。 (2)心理獨(dú)特性形成，兒童間的個(gè)別差異日益明顯，并漸趨穩(wěn)定; (3)心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性開始形成。

　　自我意識(shí)是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識(shí)的發(fā)展水平直接影響著個(gè)性的發(fā)展水平。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，表現(xiàn)在能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng)，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。

　　四、案例分析題(本大題10分)

　　24.試從社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用角度，剖析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展可能受到消極影響的原因。

　　【答案要點(diǎn)】社會(huì)環(huán)境是指兒童的社會(huì)生活條件，包括教育社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、家庭狀況、周圍的社會(huì)氣氛，等等。其中，教育是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最強(qiáng)、最有組織地具體引導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)境。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。影響留守兒童心理發(fā)展的家庭因素主要有親子關(guān)系的疏離和家庭教育力量的薄弱。家庭教育的“缺位”是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童人格發(fā)展諸多問題的重要原因之一。影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的學(xué)校因素表現(xiàn)為：學(xué)校教育缺乏針對(duì)性;學(xué)校教育作用得不到充分發(fā)揮。影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素有：開放社會(huì)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的價(jià)值體系混亂;處于“真空”狀態(tài)的社區(qū)教育。這些因素都對(duì)留守兒童的發(fā)展具有不良影響。