三、填空

　　1.想象是人腦對(duì)已有的(表象/經(jīng)驗(yàn))進(jìn)行加工、改造，建立(新形象)的過(guò)程。

　　2.根據(jù)想象時(shí)有無(wú)預(yù)定的目的，可以把想象分為(有意想象)和(無(wú)意想象)。

　　3.無(wú)意想象最極端、最明顯的例子是(夢(mèng))。

　　4.有意想象按內(nèi)容的新穎程度、獨(dú)立程度和創(chuàng)造程度的不同，可分為(再造想象)和(創(chuàng)造想象)。

　　5.創(chuàng)造性想象的特殊形式是(幻想)，它可分為(理想)和(空想)。

　　6.工程師設(shè)計(jì)建筑物是(有意)想象中的(創(chuàng)造)想象。

　　7.(分析與綜合)是思維的基本過(guò)程，它貫穿在整個(gè)思維過(guò)程之中。

　　8.創(chuàng)造思維在行為的特征主要有(思維的變通性)、(思維的獨(dú)特性)和(思維的流暢性)。

　　9、思維的基本過(guò)程是(分析)(綜合)。其不同的運(yùn)用又表現(xiàn)為(比較)(抽象)(概括)(具體化)

　　10、判斷一個(gè)人思維品質(zhì)的好壞的指標(biāo)有(思維的廣闊性和深刻性)(思維的邏輯性與創(chuàng)造性)(思維的獨(dú)立性與批判性)(思維的靈活性與敏捷性)

　　四、判斷:

　　1.想象產(chǎn)生的新形象是對(duì)記憶表象進(jìn)行加工改造的結(jié)果。(T)

　　2.由于想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)以前，所以，在一定程度上可以說(shuō)它不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。(F)

　　3.我沒(méi)到過(guò)大草原，但當(dāng)我讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)，頭腦中卻出現(xiàn)了大草原的情景，這自然是我創(chuàng)造想象的結(jié)果。(F)

　　4.夢(mèng)是一種消極的無(wú)意想象。(F)

　　5.貫穿思維過(guò)程最基本的環(huán)節(jié)是概念。(T)

　　6.“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�！闭f(shuō)的是思維的概括性。(F)

　　7.在知覺(jué)中，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺(jué)會(huì)因知覺(jué)的距離、光亮等物理?xiàng)l件的變化而改變。(T)

　　8.“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”這是激情狀態(tài)的表現(xiàn)。(F)

　　9、“鯨不是魚”這是思維“推理”的表現(xiàn)(T)

　　10、想象與感知覺(jué)最大的不同，在于想象的形象不來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)(F)

　　11、創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無(wú)創(chuàng)造性(F)

　　五、簡(jiǎn)答題

　　1.思維與感知覺(jué)有何異同?

　　答：思維與感知覺(jué)同屬人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)，不同的是從反映內(nèi)容看，感知覺(jué)反映的是事物的個(gè)別屬性、表面現(xiàn)象、外部聯(lián)系，而思維反映的是事物的共同的、本質(zhì)的屬性和內(nèi)部規(guī)律性;從反映的形式看，感知覺(jué)屬于感性認(rèn)識(shí)，是對(duì)客觀事物外部特征的直接反應(yīng)，思維屬于理性認(rèn)識(shí)，是對(duì)客觀事物內(nèi)在的必然聯(lián)系的間接反映。聯(lián)系： 感知是認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段，是思維的源泉和基礎(chǔ);思維是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是感知的進(jìn)一步深化，在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中處于核心地位。

　　2.人類思維有什么特征?

　　答：思維的針對(duì)性、廣闊性、深刻性、敏捷性、邏輯性、批判性、創(chuàng)造性。

　　3.問(wèn)題解決有哪幾個(gè)階段?

　　答：提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。

　　4.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性想象?

　　六、論述題：

　　1、 論述影響問(wèn)題解決的心理因素。

　　2、 聯(lián)系實(shí)際，試述在教育活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　答：(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

　　1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

　　2.給學(xué)生留有充分選擇的余地

　　3.改革考試制度與考試內(nèi)容

　　(二)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

　　1.保護(hù)好奇心

　　2.解除個(gè)體對(duì)回答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理

　　3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

　　4.重視非邏輯思維能力

　　5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

　　(三)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

　　1.發(fā)散思維訓(xùn)練

　　2.推測(cè)假設(shè)訓(xùn)練

　　3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

　　4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練