6.任何把綜合實踐活動當作一門具有知識體系的學科來“教”的做法，都不符合綜合實踐活動課程的基本規(guī)定。(√)

　　7.綜合實踐活動要突出學生的主體地位，因此可以完全放手給學生。(×)

　　8.綜合實踐活動課程的教材版本比較多。我們在選擇教材時候，要盡量做到符合學校所處的社區(qū)的特點和學生的實際。(√)

　　9.與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是接受式學習。(×)

　　10.綜合實踐活動的評價應注重研究結(jié)果的評價(×)11.在設計與制定綜合實踐活動指導綱要的過程中，必須考慮地方差異、社區(qū)課程資源和學校傳統(tǒng)等基本因素。在設計與實施綜合實踐活動的活動項目和活動領(lǐng)域的過程中，必須研究地方、社區(qū)和學校的課程資源(√)

　　12.綜合實踐活動要求的課時安排只能集中使用×

　　13.新課程改革就是要改變課程知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程(√)

　　14.綜合實踐活動課程是教師引導下，學生自主進行的綜合學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程(√)

　　15.學科領(lǐng)域的知識可以在實踐活動中延伸、綜合、重組與提升(√)

　　16.教師和學生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者√

　　17.綜合實踐活動課程是《九年制義務教育課程計劃》所規(guī)定的小學3～6年級的一門必修課程√

　　18.綜合實踐活動的課程價值不以認知目標為主，而是以各種行為目標和情感目標為主。因而，綜合實踐活動的實施不能以系統(tǒng)知識的獲得為目的(×)

　　19.在團隊活動、學校傳統(tǒng)活動以及學生同伴間的交往活動等都屬于綜合實踐活動的非指定領(lǐng)域(√)

　　20.綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的、學校自主開發(fā)的、供學生選修的一門校本課程。在組織實施過程中，可以根據(jù)“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”來設計實施(√)

　　21.綜合實踐活動課程開發(fā)與實施的大致過程是：發(fā)現(xiàn)問題—歸納主題—設計活動—組織實施—反思評價(×)

　　22.分析、解決問題是綜合實踐活動的源頭。(×)

　　23.綜合實踐活動內(nèi)容的設計和組織，要注重引導學生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實、從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)和利用課程資源并組織實施√)

　　24.從自然、社會、自我三個維度切入主題，是綜合實踐活動四大指定領(lǐng)域融合實施的有效途徑(√)

　　25.綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施要立足于“學校特色”，立足于“教師資源”，立足于“學生個性”，提倡“因能施教”、“協(xié)同教學”√