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自學(xué)考試《教育評估與督導(dǎo)》模擬試題_第2頁

來源:華課網(wǎng)校  [2017年2月26日]  【

  16我國目前社區(qū)教育被廣泛采用的藎本模式是 ( )

  A地域統(tǒng)籌型社區(qū)教育模』℃ 8中心輻刖型社區(qū)教育模式

  C.互惠組合型社區(qū)教育模式D自由 組合型社區(qū)教育模式

  17.我國清朝末年建立的教育督導(dǎo)制度.主要借鑒了哪國的經(jīng)驗和做法? ( 1

  A英國 8法國

  C.德國 D 日本

  18我國目前最低一級教育督導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置在 ( )

  A省 B 市

  C.縣 D鄉(xiāng)

  19教育督導(dǎo)基本職能發(fā)腱變化的主要趨勢足 ( )

  A加強監(jiān)督職能 8加強指導(dǎo)職能

  C. 加強決策咨詢職能D加強結(jié)果反饋職能

  20根據(jù)l991年《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》,督學(xué)仟職必須具自 ( )

  A?茖W(xué)歷 B.本科學(xué)歷

  C本科學(xué)歷或同等學(xué)歷 D本科學(xué)歷或同等學(xué)力

  2 1。屬于中央督學(xué)的職級是 ( )

  A。主任督學(xué) B。副主任督學(xué)

  C.督學(xué) D.助理督學(xué)

  22.我國至今已經(jīng)初步建立督導(dǎo)檢查和評估制度的教育工作領(lǐng)域是 ( )

  A。學(xué)前教育 B.私立中小學(xué)

  C.“兩基" D。職業(yè)學(xué)校

  23.一般把對學(xué)校的督導(dǎo)稱之為 ( )

  A.宏觀督導(dǎo) B。微觀督導(dǎo)

  C.評估性督導(dǎo) D.專項督導(dǎo) 、

  24.教育督導(dǎo)人員被本國教育界譽為是“教師和校長的咨詢者、糾紛的調(diào)解員和富有經(jīng)驗的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者"的國家是 ( )

  A.英國 B.法國

  C.德國 D。日本;

  第二部分非選擇題

  二、名詞解釋題(本大題共5小題,每小題3分,共l5分)

  25.教育評估

  26。診斷性評估

  27。學(xué)業(yè)成就評估

  28。辦學(xué)水平評估

  29。教育督導(dǎo)的職能

  30。完成下表。

  三、計算題(本大題共2小題,每小題5分,共1 0分)

\灰\7形

。\\數(shù)\態(tài)

’項 目\\\

、遺

小數(shù)形態(tài)

百分?jǐn)?shù)形態(tài)

整數(shù)形態(tài)

A,辦學(xué)條件

0.10

10%

A2管理水平

0.20

20%

A3工作質(zhì)量

0.30

6

A4學(xué)生質(zhì)量

0.40

40%

  3 1。用特爾斐法確定權(quán)重,如請1 6位專家對三個指標(biāo)的重要程度進(jìn)行判斷,結(jié)果如下表,表中的數(shù)字為統(tǒng)計中持贊同該等級的專家人數(shù)。試求出該輪調(diào)查各指標(biāo)的權(quán)重。保留兩位小

  數(shù)。

很重要

重要

4

一般

3

不重要

2

很不重要

l

Cl

10

6

0

0

0

C2

2

5

6

3

O

C3

0

8

4

4

0

  四、簡答題(本大題共5小題,每小題4分,共20分)

  32。作為對教師進(jìn)行評估的重要依據(jù),教師工作的主要特點有哪些?

  33.什么是教育評估的合作性原則?在評估活動中如何貫徹這一原則?

  34。在教育督導(dǎo)人員的配備中,如何形成專職督學(xué)與兼職督學(xué)相結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理的督學(xué)隊伍?

  35.簡述我國區(qū)縣街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府社區(qū)教育工作評估的主要內(nèi)容。

  36.一般應(yīng)從哪些方面對教育評估進(jìn)行再評估?

  五、論述題(本大題共2小題,每小題.8分,共1 6分)要求論點明確,必須有論述過程0

  37.簡述教育督導(dǎo)活動過程中,督導(dǎo)評估結(jié)果的解釋、處理和利用的主要內(nèi)容。

  38.從學(xué)校實際出發(fā),闡述對學(xué)校教師管理工作評估的主要內(nèi)容。

  六、案例分析題(本大題共2小題,第39小題5分,第40小題l0分,共1 5分)要求觀點明確,第40小題必須有較深入的分析過程。

  39.案例: 為傳統(tǒng)違紀(jì)行為正名! .

  上課插嘴,喝水,上廁所,隨自己的心意選擇同桌……這些被傳統(tǒng)課堂定義為違反紀(jì)律的行為,在上海某小學(xué)卻被扶正,“翻身”成了學(xué)生的課堂權(quán)益.讀校在進(jìn)行小班化教學(xué)實踐中,賦予學(xué)生六項課堂權(quán)益,并向教師提出:“請千萬不戛忽視學(xué)生的課堂權(quán)益,否則你要‘違法’喲!”

  該校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,傳統(tǒng)教學(xué)看重教師,所謂優(yōu)秀的教師拼命地展示自己的授課技巧和功力,而作為教育主體的學(xué)生卻被忽視,這是不合理的。他們認(rèn)為,課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂.課堂中要尊重孩子——一個完整獨立的個體,只有“人”的地位被完全確立了,教育才會健康發(fā)展,學(xué)生才能健康成長。對策例中的做法及觀點進(jìn)行評價,并簡要說明理由。

  40.案例: 沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師?

  小張老師由于教育教學(xué)工作不得力,受到校長的批評。工作沒有做好,接受批評,小張老師認(rèn)為理所應(yīng)該。但是,校長的一句話:“沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師。"讓小張老師難以認(rèn)同。對個別學(xué)生小張老師自認(rèn)為已是苦口婆心、仁至義盡,但就是沒有效果。就是那些老教師,名教師難道所教的學(xué)生個個都是什么都好,門門考百分,全面發(fā)展的好學(xué)生?小張老師想不通,找機會還要和校長理論理論。

  針對案例中涉及的主要問題闡明自己的觀點,并從教育教學(xué)評價的角度及人才評價的角度進(jìn)行分析。

責(zé)編:zhangjing0102
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