二、多選題

　　1、我國對殘疾人的分類包括(ABCD)

　　A精神殘疾 B智力殘疾 C聽力殘疾 D言語殘疾 E心理殘疾

　　2、殘疾人社會工作者通常在專門的組織機構(gòu)開展工作，他們所運用到的專業(yè)方法有(ABCD)

　　A個案工作、小組工作 B個案管理

　　C方案評估和研究工作 D社區(qū)工作

　　E社會工作行政

　　3、殘疾人社會工作者小田，準(zhǔn)備為服務(wù)對象小高進行職業(yè)康復(fù)的服務(wù)工作，在了解了案主的情況與就業(yè)相關(guān)的問題后，小田進行綜合考察，以幫助案主解決職業(yè)中出現(xiàn)的問題，然后，小田又對小高進行了作業(yè)水平和適應(yīng)職業(yè)的可能性評定工作，進而有針對性地協(xié)助小調(diào)掌握一些職業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，并提供了相關(guān)勞動力市場的信息和就業(yè)意見等，在這一服務(wù)過程中，體現(xiàn)了殘疾人職業(yè)康復(fù)的(ABCD)步驟。

　　A職業(yè)評定 B職業(yè)咨詢 C職業(yè)培訓(xùn) D就業(yè)指導(dǎo) E就業(yè)分配

　　4、某社區(qū)在沒有征求培訓(xùn)對象意見的情況下，決定安排殘疾人參加技能培訓(xùn)，工作人員認(rèn)為殘疾人有諸多不方便的地方，所以在工作過程中所有事情都包辦了。這一工作過程違反了(CD)原則。

　　A相信殘疾人有自身的幸福感 B殘疾人的問題不是其自身的問題

　　C人是有能力或者有潛力的 D確信殘疾人有權(quán)掌控自己的生活

　　E工作重點應(yīng)有社會因素視角。

　　5、在社區(qū)中，社會工作者通過發(fā)動社區(qū)居民，普及殘疾預(yù)防的相關(guān)知識，對于社區(qū)中的殘疾人，提供相關(guān)咨詢信息，幫助其治療康復(fù)。這一工作過程反饋了殘疾人社會工作者在預(yù)防殘疾中可以發(fā)揮(ACD)等積極作用。

　　A幫助服務(wù)對象識別高危的致死因素并及早采取措施

　　B幫助殘疾人獲得經(jīng)濟獨立和社會保障

　　C在社區(qū)中普及致死原因方面的知識

　　D提供康復(fù)信息，幫助殘疾人獲得各種康復(fù)功能訓(xùn)練

　　E挖掘服務(wù)對象的潛力，恢復(fù)殘疾人的社會功能

　　6、根據(jù)梯狀資料顯示，我國殘疾人接受過醫(yī)療服務(wù)與救助、扶持、康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)以及輔助器具的配備與服務(wù)的比例同需求相比仍有較大的距離。殘疾人群體不僅是一個龐大的群體，還是一個有許多服務(wù)尚未滿足的群體，殘疾人的需要具體包括哪些(BCDE)

　　A配合選擇需要 B治療康復(fù)需要 C接受教育需要

　　D社會交往需要 E價值實現(xiàn)需要

　　7、劉華是一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，畢業(yè)后的工作也比較理想，待遇較高，但不幸的是，在出差的時候發(fā)生了意外，雖然被及時搶救保住了性命，但雙腿落下了永久性的殘疾。劉華自己深受打擊，父母也無法接受這個殘酷的現(xiàn)實。社區(qū)得知這個情況后，將劉華一家的情況反映到了一所服務(wù)機構(gòu)，希望社會工作者能夠?qū)λ麄冞M行幫助并提供服務(wù)。針對這一情況，社會工作者可以為劉伜及他的家庭提供(ABCD)服務(wù)。

　　A危機介入，使服務(wù)對象接受現(xiàn)實

　　B日常生活介入，適應(yīng)殘疾人狀態(tài)下的生活

　　C家庭介入，維護家庭關(guān)系

　　D整合康復(fù)治療師、親戚、鄰居、社區(qū)等多方資源

　　E幫助案主擇偶，組建新家庭，成立新關(guān)系。

　　8、殘疾人社會工作是社會工作者運用社會工作理論與方法幫助殘疾人補償自身缺陷，克服各種環(huán)境障礙，重新回歸社會生活的專業(yè)性活動。殘疾人社會工作是圍繞殘疾人(ABCE)開展的專業(yè)性助人活動。

　　A個人和家庭 B群體 C社會組織 D殘聯(lián) E社區(qū)

　　9、為了改善殘疾人的生活質(zhì)量，社會工作者可以組織殘疾人參加社會活動，這種服務(wù)方式有利于(AB)

　　A提高殘疾人的社會地位 B發(fā)揮殘疾人的創(chuàng)造性

　　C保護殘疾人的合法權(quán)益 D解決殘疾人各方面的身體不便

　　E倡導(dǎo)社會關(guān)注殘疾人的困難。

　　10、小玲是小學(xué)二年級的學(xué)生，先天腿腳殘疾，不能正常行走，到了上學(xué)的年齡，父母四處托人把她送到一所學(xué)校，父母很希望孩子同齡孩子一樣過正常的生活，上學(xué)后，小玲因腿腳不方便，課余時間也不能活動，也不參加課外活動，很少與人交流，有些自卑，也沒有朋友，時間長了小玲開始不愿意上學(xué)樣上學(xué)了。社會工作者小彭了解到這個情況后，決定對小玲展開幫助，可以采取介入的策略有(ABDE)

　　A對小玲進行情緒疏導(dǎo)，幫助她接受自身殘疾的事實

　　B對小玲在學(xué)校的行為進行候修正，幫助她處理她與同學(xué)的關(guān)系

　　C讓學(xué)校強制規(guī)定，每個同學(xué)都不能欺負(fù)她，看不起她，要與她友好相處

　　D爭取老師和同學(xué)的理解與幫助，從而協(xié)助建立支持性的學(xué)校環(huán)境

　　E與小玲的父母進行溝通，協(xié)助他們掌握科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子健康成長。