本章結(jié)構(gòu)：

　　第一節(jié) 語文課程資源概述

　　語文課程資源的概念：一般認為，課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實施課程目標的各種因素，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)、教師的知識等。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，如教材、學科知識等。

　　語文課程資源的類別

　　素材性課程資源和條件性課程資源

　　校內(nèi)課程資源和校外課程資源

　　課程資源的其他類型劃分

　　語文課程資源的分布

　　見P113圖

　　認識：第一，語文課程資源與學生的日常生活有直接的聯(lián)系。

　　第二，語文課程資源與家庭文化有千絲萬縷的聯(lián)系。

　　第三，語文課程資源與社會信息、公共網(wǎng)絡(luò)信息有緊密的聯(lián)系。

　　第四，語文課程資源與學生生活場景有相輔相成的聯(lián)系。

　　第五，語文課程資源與文化傳播有天然的聯(lián)系。

　　第二節(jié) 語文課程資源的開發(fā)與利用

　　1.資源開發(fā)與利用的意義：一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來;另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的建構(gòu)者，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性;同時，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧�？梢哉f，課程資源的作用比以往任何時候都更加重要了。

　　2.課程資源開發(fā)和利用的篩選機制及原則

　　篩選機制：第一個篩子是教育哲學，即課程資源要有利于實現(xiàn)教育的理想和辦學的宗旨，反映社會夫人發(fā)展需要和進步方向。第二個篩子是學習理論，即課程資源要與學生學習的內(nèi)部條件相一致，符合學生身心發(fā)展的特點，滿足學生的興趣愛好和發(fā)展需要。第三個篩子是教學理論，即課程資源要與教師教學修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適用。

　　篩選原則：使課程資源的篩選機制更好地發(fā)揮作用，必須注意兩個重要原則，即優(yōu)先性原則和適用性原則。優(yōu)先性原則考慮的是，學生需要學習的東西很多，遠非學校教育所能包攬，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)和充分考慮課程成本的前提下突出重點，并使之優(yōu)先得到運用。適用性原則要求的是，課程資源的開發(fā)利用和課程的設(shè)計不僅要考慮學生的共性，更要考慮特定學生對象的特殊性和具體情況。應(yīng)該說，這些篩選機制和原則能夠保證符合課程目標和具有教育價值的要素進入學校課程或作為學校課程的條件而支持課程的開發(fā)與實施，保證課程資源應(yīng)有的教育意義。

　　3.語文課程資源的宏觀開發(fā)和利用：

　　開發(fā)與利用自然資源、開發(fā)與利用社區(qū)資源、開發(fā)與利用學校資源、開發(fā)與利用家庭資源

　　4.語文呢課程資源的微觀開和與利用：

　　語文教材的開發(fā)和利用、語文活動空間的開發(fā)和利用、學習心理的調(diào)試和優(yōu)化、學習行為的改造和優(yōu)化、學習感情的培養(yǎng)和升華、教師資源的開發(fā)和利用、學生資源的開發(fā)和利用、研究學生現(xiàn)有的語文基礎(chǔ)與興趣、挖掘?qū)W生的情感資源，激發(fā)學生的自學能力、管理能力、交往能力，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用

　　第三節(jié) 語文地方課程與校本課程

　　語文地方課程

　　地方課程的含義：地方課程也稱地方本位課程，是在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計劃內(nèi)，由地方教育行政部門或其授權(quán)的教育部門在一定的教育思想和課程理念的指導下，依據(jù)當?shù)氐恼�治、�?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要開發(fā)的課程。

　　語文地方課程的開發(fā)：強化地方課程資源意識，開發(fā)語文地方課程形式的多樣化

　　語文校本課程

　　校本課程的含義:校本課程也稱學校本位課程，是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。

　　語文校本課程的開發(fā):

　　1.校本課程開發(fā)的條件:

　　學校擁有一定程度的課程自主權(quán)。學校要有明確的辦學理念。要有參與、民主、開放、合作的學校氛圍。

　　2.校本課程開發(fā)的方法

　　(1)合作開發(fā)法

　　一是與高等院校和科研機構(gòu)合作。

　　二是校際之間的合作。

　　(2)課題研究與實驗法

　　(3)對口支援法

　　(4)過渡法