四、問答題

　　1 .什么是有效教學(xué)評價?它有哪些特點?

　　有效教學(xué)評價是在有效教學(xué)評價原則指導(dǎo)下的評價主體間通過有效的交流方式采用一定的評價內(nèi)容與標準進行的對教學(xué)現(xiàn)象進行價值判斷活動。

　　第一，評價對象的豐富、全面性，同時具有針對性。

　　第二，測量方法的多樣性。

　　第三，評價的著眼點根據(jù)不同的對象和內(nèi)容不同。

　　2 .專家作為有效教學(xué)的多元評價主體之一，在教學(xué)評價中的作用和特點是什么?

　　專家不僅學(xué)有專長、教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且德高望重，他們是評價教師教學(xué)的權(quán)威。他們一般接受學(xué)校管理部門的聘請 ( 如學(xué)校教學(xué)督導(dǎo) ) ，能較好地掌握評價標準，專家的工作方式比較靈活，有權(quán)查閱相關(guān)資料，可以在不同的群體 ( 如學(xué)生、同行教師和管理者 ) 中展開調(diào)查。

　　專家評價的最大優(yōu)點是能夠比較廣泛、深入地對教學(xué)工作進行評價。這類評價主體兼具同行評價與督導(dǎo)評價的優(yōu)勢 ，對教師的專業(yè)發(fā)展能夠起到較好的指導(dǎo)作用。業(yè)內(nèi)專家能比較準確的評價教師對教學(xué)內(nèi)容的組織與把握情況、分析教學(xué)中存在的問題會更加中肯。同時，專家聽課能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的共性問題，使專家本人也得到一定的啟發(fā)，而受評教師一般樂于接受業(yè)內(nèi)專家的評價結(jié)果 。

　　但是專家評價也存在一些問題。由于學(xué)科性質(zhì)不同，專家不可能對每個學(xué)科、每門課程都十分熟悉，專家也不可能對所有教師進行系統(tǒng)聽課和考查，所以專家難以對某位教師的教學(xué)狀況做出全面的評價，也難以對全體教師做出評價。此外，專家也難免會受到對所評教師原有印象的干擾。

　　3 .有效教學(xué)目標評價的標準是什么?

　　預(yù)設(shè)目標的評價標準：教師能夠根據(jù)課程標準選擇教學(xué)目標，并能完成對教學(xué)目標的二次開發(fā)，制定內(nèi)容具體、表述清楚、定位準確、便于操作的課時目標。

　　生成目標的評價標準：教師能夠通過和學(xué)生交流，基于學(xué)生的學(xué)習需求以及教學(xué)活動中的觀察和專業(yè)判斷明晰生成目標。

　　預(yù)設(shè)目標與生成目標的統(tǒng)一的評價標準：通過生成目標不斷豐富和加深對預(yù)設(shè)目標的理解和反思，能對預(yù)設(shè)目標進行合理的調(diào)整，形成教師和學(xué)生合作制定教學(xué)目標的方式和途徑，教學(xué)目標與考核目標一致。

　　4 .什么是有效教學(xué)的系統(tǒng)性評價原則?

　　有效教學(xué)評價則主張用系統(tǒng)論的原理來分析教學(xué)，認為教學(xué)是一個系統(tǒng)，它由多種因素構(gòu)成：教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材內(nèi)容、教學(xué)媒介、教學(xué)環(huán)境等，評價應(yīng)該指向所有這些因素，而不是僅僅指向?qū)W生，只有對教學(xué)系統(tǒng)進行整體評價，才能獲取多方面的反饋信息，從而調(diào)控教學(xué)過程以最佳的狀態(tài)運行，取得最佳的教學(xué)效果。所以，有效教學(xué)評價不僅強調(diào)評價學(xué)生 ( 知識的掌握、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、品格的形成等 ) ，而且強調(diào)評價教師 ( 教師的修養(yǎng)、教學(xué)的能力、教學(xué)水平、教學(xué)準備狀態(tài)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)的創(chuàng)造性和心理因素等 ) ;不僅強調(diào)評價教學(xué)過程 ( 教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn) ) ，而且主張評價教學(xué)輸入 ( 教學(xué)目標的確定、教學(xué)材料的準備、教學(xué)內(nèi)容的選擇 ) 和教學(xué)產(chǎn)出 ( 教學(xué)的質(zhì)量和效果、教學(xué)目標的實現(xiàn) ) ;不僅重視評價學(xué)生個體 ( 了解差異 ) ，而且重視評價學(xué)生整體 ( 了解共同的問題 ) 。

　　可以說，有效教學(xué)評價的對象是整個教學(xué)系統(tǒng)的各要素，而且它的范圍也擴大到了全部教學(xué)領(lǐng)域。

　　5 .對教師的有效陳述行為的評價標準有哪些?

　　( 1 )陳述行為簡潔、趣味性強、節(jié)奏感強，吸引學(xué)生注意力

　　( 2 )陳述內(nèi)容準確、邏輯清晰、條理清楚

　　( 3 )陳述內(nèi)容能與學(xué)生的經(jīng)驗相結(jié)合

　　( 4 )陳述行為負載教師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

　　( 5 )陳述行為時機恰當

　　( 6 )陳述涉及客觀世界時真實、涉及社會世界時正確、涉及主觀世界時真誠