16、朗讀的要求是正確、流利、有感情。

　　17、小學低年級默讀的要求是不出聲、不動嘴唇、不指讀，要眼到、心到、手到。

　　18、在習作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫，想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

　　19、習作教學要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合，并與閱讀教學密切結(jié)合。

　　20、口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

　　21、口語交際課的一般教學步驟是：明確交際任務——進入交際情境，——操練交際技能——評價交際水平——擴展交際成果。

　　22、綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。

　　23、綜合性、自主性，實踐性性，是語文綜合性學習的關(guān)注點。

　　24、形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應加強形成性評價。

　　25、小學語文教學評價的主要目的是為了全面了解學生的語文學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。

　　26、小學語文教學研究以應用研究和行動研究為主。

　　27、小學語文教師應該具備精深的專業(yè)知識，廣博的相關(guān)學科知識和較強的教育科研能力。

　　28、利用網(wǎng)絡學習資源的聚合性、靈活性，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　29、利用網(wǎng)絡學習資源的豐富性，可以提高學生的課外閱讀能力。

　　30、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的運用不能只求數(shù)量，不求質(zhì)量;也不能喧賓奪主，華而不實;更不能忽視不足，弄巧成拙。