五、判斷題(下列正確的說(shuō)法用√寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi))

　　1. 隨著體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和參與人數(shù)的增多，體育運(yùn)動(dòng)中損傷的發(fā)生率日益增高。 ( 對(duì) )

　　2. 運(yùn)動(dòng)員對(duì)潛在應(yīng)激的運(yùn)動(dòng)環(huán)境反應(yīng)決定運(yùn)動(dòng)損傷是否發(fā)生。 ( 錯(cuò) )

　　3. 運(yùn)動(dòng)損傷的主要原因包括訓(xùn)練水平、比賽或訓(xùn)練的組織、運(yùn)動(dòng)員的生理狀態(tài)以及氣候環(huán)境等方面，心理社會(huì)因素在運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生中的不起作用。 ( 錯(cuò) )

　　4. 人格能影響運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生。 ( 對(duì) )

　　5. 運(yùn)動(dòng)員在出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷后，會(huì)對(duì)受傷作出相同的認(rèn)知反應(yīng)。 ( 錯(cuò) )

　　6. 運(yùn)動(dòng)員對(duì)損傷的認(rèn)知反應(yīng)通常由一系列情緒反應(yīng)所伴隨。 (對(duì) )

　　7. 受傷運(yùn)動(dòng)員的健康恢復(fù)應(yīng)包括身心兩個(gè)方面創(chuàng)傷的系統(tǒng)治療。 ( 對(duì) )

　　8. 要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待影響運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生和恢復(fù)的心理因素。 ( 對(duì) )

　　11. 如果運(yùn)動(dòng)員尚未完成從損傷中恢復(fù)過(guò)來(lái)就參加運(yùn)動(dòng)，再次損傷的可能性大。 ( 對(duì) )

　　13. 社會(huì)支持是一種重要的應(yīng)對(duì)資源，它有助于減弱應(yīng)激反應(yīng)帶來(lái)的不利影響。 ( 對(duì) )

　　14. 關(guān)于損傷運(yùn)動(dòng)員人格特征的研究漸漸轉(zhuǎn)向了對(duì)人格的某一具體維度的探討。 ( 對(duì) )

　　15. 運(yùn)動(dòng)損傷不僅使肌體機(jī)能水平明顯下降，而且在心理上也造成不同程度的傷害。 ( 對(duì) )

　　第十章 心境狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)

　　一、填空題(將正確的答案填入空格)

　　1.心境狀態(tài)是由 境刺激環(huán) 而引起的 情緒或情感 的喚醒狀態(tài)，是具有感染力的 微弱而持久，但并非永久 的情緒狀態(tài)。

　　2.積極的心境主要體現(xiàn)在 精力感 、 幸福感 兩個(gè)方面，消極的心境包括 抑郁 、 疲勞 、 驚慌 、 憤怒 和 緊張 等情緒。

　　3. POMS 是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究中測(cè)量心境狀態(tài)最常用的量表。

　　4. 心境狀態(tài)剖面圖是在1971年首先由美國(guó)的 麥克奈爾 等人編制出的一種 心境 自評(píng)量表，它包括 緊張 、 抑郁 、 憤怒 、 精力 、 疲勞 、 慌亂 6個(gè)分量表。

　　5. 1992年 Grove 等人對(duì)POMS量表進(jìn)行了簡(jiǎn)化和發(fā)展，將原來(lái)的65個(gè)題目簡(jiǎn)化為40個(gè)并增加了 與自我有關(guān)的情緒 分量表。

　　9.人們將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)化的POMS分值繪制成圖，被稱為 冰山剖面圖 。

　　10.運(yùn)動(dòng)疲勞的運(yùn)動(dòng)員常常具有消極的情緒體驗(yàn)，如焦慮、抑郁、憤怒等，與無(wú)疲勞的運(yùn)動(dòng)員相比，疲勞的運(yùn)動(dòng)員更為 冷漠 、 厭倦 、 急躁 等。

　　11.過(guò)度疲勞或過(guò)度訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致明顯的 負(fù)性心境 ，當(dāng)訓(xùn)練刺激增加， 心境 困擾也隨之增加，這些困擾包括 沮喪 、 憤怒 、 疲勞 的增加， 經(jīng)歷 下降。

　　13.特質(zhì)論心理學(xué)家考慮運(yùn)動(dòng)行為的成因，通常只考慮 人格因素 的影響;情境論的心理學(xué)家則主張運(yùn)動(dòng)行為大都是 環(huán)境 所決定的，人格的作用較小。

　　14.交互作用理論認(rèn)為，在預(yù)測(cè) 運(yùn)動(dòng)行為 不僅需要考慮 人格特質(zhì) 和 情景因素 作用，同時(shí)還需要考慮它們的 交互作用 。

　　15.交互作用理論認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)行為= 人格 + 情境 + 人格 × 情境 + 誤差 。

　　二、單項(xiàng)選擇題(將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi))

　　1.心境狀態(tài)是一種 。( A )

　　A. 認(rèn)知過(guò)程 B. 情緒狀態(tài) C. 注意狀態(tài) D. 意志過(guò)程

　　2.運(yùn)動(dòng)員的賽前心境能更好地預(yù)測(cè) 運(yùn)動(dòng)技能的行為結(jié)果。( B )

　　A. 閉鎖式 B. 開(kāi)放式 C. 連貫式 D. 間斷式

　　3.采用賽前心境預(yù)測(cè) 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的行為結(jié)果效果更好。( A )

　　A. 個(gè)人 B. 團(tuán)體 C. 直接對(duì)抗 D. 間接對(duì)抗

　　4.科學(xué)的體育鍛煉能引起老年人的 。( C )

　　A. 消極心境的上升 B. 積極心境下降 C. 積極心境提高 D. 無(wú)影響

　　5.通常而論， 的身體鍛煉對(duì)心境的改善最為理想。( A )

　　A.小強(qiáng)度 B. 中等強(qiáng)度 C.大強(qiáng)度 D. 隨意性

　　6.運(yùn)動(dòng)行為的成因，通常只考慮人格因素作用的理論是 。( A )

　　A. 特質(zhì)論 B. 情境論 C. 交互作用理論 D. 狀態(tài)論

　　7.積極的心境體現(xiàn)在 。( A )

　　A. 精力感 B.抑郁 C. 疲勞 D. 驚慌

　　8.心境狀態(tài)剖面圖首先是 等人編制的一心境狀態(tài)自評(píng)量表。( B )

　　A. 格羅夫(Grove) B. 麥克奈爾(McNair) C. 瓦特森(Watson) D. 考克斯(.Cox)

　　9.與常模樣本相比，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的 得分較高。( D )

　　A. 慌亂 B. 抑郁 C. 疲勞 D. 精力

　　10.POMS可以用于 。( A )

　　A.診斷過(guò)度訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員 B.區(qū)分不同技術(shù)水平的運(yùn)動(dòng)員 C.選拔運(yùn)動(dòng)員 D.淘汰運(yùn)動(dòng)員

　　五、判斷題(下列正確的說(shuō)法用√寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi))

　　1.心境狀態(tài)是具有感染力的微弱而持久的情緒狀態(tài)。(錯(cuò) )

　　2.心境狀態(tài)剖面圖是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)測(cè)量心境狀態(tài)最常用的量表。(對(duì) )

　　3.消極的心境包括抑郁、疲勞、驚慌、憤怒、精力和緊張等情緒。(錯(cuò) )

　　4.麥克奈爾(McNair)等人對(duì)POMS量表進(jìn)行了簡(jiǎn)化和發(fā)展，將原來(lái)的65個(gè)題目簡(jiǎn)化為40個(gè)并增加了自尊心分量表。(錯(cuò) )

　　5.POMS可作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練負(fù)荷監(jiān)測(cè)的指標(biāo)。(對(duì) )

　　6.POMS是評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員潛能的有效工具，可以區(qū)分不同技術(shù)水平的運(yùn)動(dòng)員。(錯(cuò) )

　　7.POMS可以用于運(yùn)動(dòng)員的情緒追蹤。(對(duì) )

　　8.POMS可以用于過(guò)度訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的診斷。(對(duì) )

　　9.POMS可以用于預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和篩選運(yùn)動(dòng)員。(錯(cuò) )

　　10.身體鍛煉可以改善心境狀態(tài)。(對(duì) )

　　11.小強(qiáng)度的身體鍛煉對(duì)改善心境狀態(tài)的效果最好。(對(duì) )

　　12.心境狀態(tài)是影響參加與堅(jiān)持身體鍛煉的重要原因。(對(duì) )

　　13.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的心境狀態(tài)剖面圖呈冰山狀，過(guò)度訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員的心境狀態(tài)剖面圖也呈冰山狀。(錯(cuò) )

　　14.與常模樣本相比，成功運(yùn)動(dòng)員的“緊張”、“抑郁”、“疲勞”和“慌亂”等消極情緒得分較低，而“精力”較高。(對(duì) )

　　15.冰山剖面圖可以表明運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員的心理健康水平有所不同。(對(duì) )

　　16.追求比賽的名次是以自我為參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)比賽結(jié)果的一種方式。(對(duì) )

　　17.相對(duì)開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能而言，賽前心境能更好地預(yù)測(cè)閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能的行為結(jié)果。(錯(cuò) )

　　18.賽前心境預(yù)測(cè)個(gè)人項(xiàng)目比預(yù)測(cè)團(tuán)體項(xiàng)目的行為結(jié)果效果更好。( 對(duì))

　　19.賽前心境對(duì)短時(shí)間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的預(yù)測(cè)效果比長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目好。(對(duì) )

　　20.當(dāng)訓(xùn)練刺激增加時(shí)，過(guò)度疲勞運(yùn)動(dòng)員的沮喪、憤怒的心境下降。( 對(duì))

　　21.與無(wú)疲勞的運(yùn)動(dòng)員相比，疲勞的運(yùn)動(dòng)員更為急躁。( 對(duì))

　　22.特質(zhì)論心理學(xué)家考慮運(yùn)動(dòng)行為的成因時(shí)，通常只考慮人格因素的影響，不考慮特殊情境可能會(huì)影響個(gè)體的運(yùn)動(dòng)行為。( 對(duì))

　　23.情境論的心理學(xué)家主張運(yùn)動(dòng)行為大都是環(huán)境所決定的，而人格的作用較小。(對(duì) )

　　24.交互作用理論認(rèn)為，預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)行為不僅需要考慮人格特質(zhì)和情境因素作用，同時(shí)還需要考慮它們的交互作用。( 對(duì))

　　25.采用人格特質(zhì)和情境及其交互作用來(lái)預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)行為較單獨(dú)使用人格特質(zhì)或情境來(lái)預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)行為其效果大大加強(qiáng)。(對(duì) )

　　第十一章 應(yīng)激、喚醒、焦慮與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)

　　一、填空題(將正確的答案填入空格)

　　1. 人類(lèi)和動(dòng)物在經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)撤N過(guò)度情境時(shí)產(chǎn)生的那種心理和生理的過(guò)程稱之為 應(yīng)激 ，又稱為 緊張 。

　　2.導(dǎo)致應(yīng)激的刺激可以是 軀體的 、 心理的 和 社會(huì)文化的 諸因素。

　　3.喚醒是指機(jī)體總的 生理性激活 的不同狀態(tài)或不同程度。

　　4.喚醒有三種表現(xiàn)，即 腦電喚醒 、 行為喚醒 和 植物性喚醒 。

　　6.喚醒水平的變化與刺激的 強(qiáng)度 有著密切的關(guān)系，而與刺激的 性質(zhì) 之間的相關(guān)性較小。

　　7.焦慮是個(gè)體在擔(dān)憂自己不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙而感到 受到持續(xù)威脅下形成的一種緊張不安、帶有懼怕色彩的 情緒狀態(tài) 。

　　8.特質(zhì)焦慮是指不同個(gè)體在焦慮傾向方面所表現(xiàn)出來(lái)的 相對(duì)穩(wěn)定 的差異，屬于個(gè)性心理的 特征 部分。

　　9.狀態(tài)焦慮是一種在 強(qiáng)度上 上有變化、隨 時(shí)間 而波動(dòng)的短暫情緒反應(yīng)。

　　10.驅(qū)力理論認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)是 習(xí)慣 與 驅(qū)力 的乘積。

　　11. Oxendine認(rèn)為，高水平的喚醒可促進(jìn) 粗糙或簡(jiǎn)單 的運(yùn)動(dòng)技能活動(dòng)，但會(huì)干擾 精細(xì)或復(fù)雜 的活動(dòng)。

　　12. 一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能越復(fù)雜，其適宜的喚醒水平就相對(duì) 越低 。

　　13. Martens于1982年提出將競(jìng)賽焦慮分為 認(rèn)知狀態(tài)焦慮 、 軀體狀態(tài)焦慮 和

　　狀態(tài)自信心 三個(gè)方面。

　　14.影響賽前狀態(tài)焦慮的環(huán)境因素主要有 比賽的重要程度 和 比賽結(jié)果的不可預(yù)測(cè)性 。

　　15.與升高狀態(tài)焦慮水平有關(guān)的個(gè)性特征方面的因素有 高特質(zhì)焦慮 和 低自尊 。

　　二、單項(xiàng)選擇題(將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi))

　　1. Martens認(rèn)為可以將 的工作強(qiáng)度比作人的喚醒水平。( C )

　　A. 探照燈 B. 發(fā)動(dòng)機(jī) C. 電腦 D. 變壓器

　　2. 在完成決斷的數(shù)量少、備選范圍比較狹窄、速度要求不快的運(yùn)動(dòng)技能，其適宜的喚醒水平就 。( A )

　　A. 比較高 B. 非常高 C. 比較低 D. 非常低

　　3. 刺激的數(shù)量多、持續(xù)時(shí)間短、強(qiáng)度小的情況下，運(yùn)動(dòng)技能在 的喚醒水平下容易獲得好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。( C )

　　A. 相對(duì)高 B. 非常低 C. 相對(duì)低 D. 非常高

　　4. 對(duì)動(dòng)作精確性和穩(wěn)定性的要求越高的運(yùn)動(dòng)技能，越需要在 的喚醒水平下能夠取得好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。( D )

　　A. 較高 B. 很高 C. 很低 D. 較低

　　5. 多維焦慮理論認(rèn)為，以生理特征為主的軀體焦慮與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)呈 關(guān)系。( A )

　　A. 倒U形 B. 線性 C. 波浪形 D. U形

　　6. 多維焦慮理論認(rèn)為，當(dāng)認(rèn)知焦慮增加時(shí)，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)水平相應(yīng)降低，兩者呈

　　關(guān)系。( B )

　　A. 倒U形 B. 線性 C. 波浪形 D. U形

　　7. 多維焦慮理論認(rèn)為，積極的成功期望可以帶來(lái)自信心的增強(qiáng)，可以提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)水平，兩者呈 關(guān)系。( B )

　　A. 倒U形 B. 線性 C. 波浪形 D. U形

　　8. 的個(gè)體，在相對(duì)較高的喚醒水平下能夠取得較好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。( B )

　　A.高特質(zhì)焦慮、外向 B.高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向 C.低特質(zhì)焦慮、外向 D.低特質(zhì)焦慮、內(nèi)向

　　9. 的個(gè)體，在相對(duì)較低的喚醒水平下能夠取得較好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。 ( C )

　　A. 高特質(zhì)焦慮、外向 B.高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向

　　C.低特質(zhì)焦慮、外向 D.低特質(zhì)焦慮、內(nèi)向

　　10. 競(jìng)賽時(shí)或競(jìng)賽前后運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)行為所抱有的能否取得成功的信念稱之為 。( D )

　　A. 認(rèn)知狀態(tài)焦慮 B.軀體狀態(tài)焦慮 C.心理準(zhǔn)備狀態(tài) D. 狀態(tài)自信心

　　五、判斷題(下列正確的說(shuō)法用√寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi))

　　1. 導(dǎo)致應(yīng)激的刺激物通常不能直接地引起緊張，因?yàn)樵诖碳づc應(yīng)激之間還存在著許多中介因素起到重要的調(diào)節(jié)作用。(　對(duì) )

　　2. 每個(gè)人的喚醒水平總在從中等興奮到高度興奮這條連續(xù)線上變化。(　錯(cuò) )

　　3. 無(wú)論是令人高興的還是痛苦的刺激，都可能在喚醒水平上出現(xiàn)相似的變化。(　 錯(cuò) )

　　4. 特質(zhì)焦慮是指一種在強(qiáng)度上有變化、隨時(shí)間而波動(dòng)的短暫情緒反應(yīng)。(　錯(cuò) )

　　5. 由于只有體驗(yàn)到焦慮狀態(tài)的本人才能直接描述焦慮的特點(diǎn)和強(qiáng)度，因此，一般只能采用間接的方式來(lái)評(píng)估焦慮狀態(tài)。(　對(duì) )

　　6. 狀態(tài)焦慮是指不同個(gè)體在焦慮傾向方面所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的差異。(　錯(cuò) )

　　7. 根據(jù)倒U形假說(shuō)的觀點(diǎn)，射擊運(yùn)動(dòng)在低喚醒條件下更容易取得好成績(jī)。(　對(duì) )

　　8、倒U形假說(shuō)認(rèn)為，過(guò)高的喚醒水平將導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的惡化或成績(jī)的下降。(　錯(cuò) )

　　9. 驅(qū)力理論認(rèn)為，中等喚醒水平最有利于取得好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。(　錯(cuò) )

　　10. 根據(jù)倒U形假說(shuō)的觀點(diǎn)，拳擊運(yùn)動(dòng)在高喚醒條件下更容易取得好成績(jī)。( 錯(cuò) )

　　第十二章 心理技能訓(xùn)練概述

　　一、填空題(將正確的答案填入空格)

　　1.心理技能是通過(guò)__練習(xí)__形成的能影響本體__心理過(guò)程___和___心理狀態(tài)__的心理操作系統(tǒng)。

　　3.根據(jù)應(yīng)用范圍的不同，心理技能可分為_(kāi)__一般心理技能___和___專(zhuān)門(mén)心理技能__。

　　4.與運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)有關(guān)的一般性心理技能主要有五種，分別是：__應(yīng)急控制__、__喚醒水平控制___、__目標(biāo)設(shè)置__、__集中注意力_和___表象技能___。

　　5.常用的心理技能測(cè)量表有__運(yùn)動(dòng)心理技能量表__、___運(yùn)動(dòng)應(yīng)對(duì)技能量表__和__行為策略測(cè)驗(yàn)__。

　　6.心理技能訓(xùn)練，是采用一定的方法和手段對(duì)人的心理施加影響，對(duì)大腦所進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)化訓(xùn)練，以達(dá)到強(qiáng)化心理技能、培養(yǎng)特殊心理能力的目的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，心理技能訓(xùn)練就是__有系統(tǒng)__、__持續(xù)化__的心智或心理技能的練習(xí)。

　　7.依據(jù)心理技能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，心理技能訓(xùn)練的方法可分為_(kāi)行為干預(yù)方法___、和__認(rèn)知干預(yù)方法__。

　　8.根據(jù)心理技能實(shí)施的復(fù)雜程度，心理技能訓(xùn)練的方法可分為_(kāi)_單一的心理機(jī)能訓(xùn)練方法__和__成套的心理機(jī)能訓(xùn)練方法___。

　　9.心理技能訓(xùn)練的作用表現(xiàn)為_(kāi)_有利于提高情緒調(diào)控能力__、__有利于增強(qiáng)意志品質(zhì)__、__有利于掌握和改進(jìn)技能_____和___消除身心疲勞，加速恢復(fù)過(guò)程___。

　　10.心理技能訓(xùn)練計(jì)劃的特點(diǎn)是__連續(xù)性和階段性___和___多變性和可變性___。

　　11.心理技能訓(xùn)練的實(shí)施方式包括__全面系統(tǒng)方式___和__個(gè)別特殊方式___。

　　13.心理技能訓(xùn)練中應(yīng)注意__專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合_、__預(yù)防為主，調(diào)控在先__、__長(zhǎng)期堅(jiān)持___、__專(zhuān)家參與指導(dǎo)___、_積極主動(dòng)，自覺(jué)配合__和__用量化指標(biāo)評(píng)定訓(xùn)練效果___。

　　14.心理技能訓(xùn)練的全面系統(tǒng)方式采取__授課__、__布置課后訓(xùn)練___和___檢查評(píng)定__三種方法。

　　二、單項(xiàng)選擇題(將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi))

　　1.通過(guò)練習(xí)形成的能影響本體心理過(guò)程和心理狀態(tài)的心理操作系統(tǒng)，叫做 。( C )

　　A 技能 B 動(dòng)作技能 C 心理技能 D 智力技能

　　2.運(yùn)動(dòng)心理技能量表是由 設(shè)計(jì)的。( A )

　　A馬哈尼 B 史密斯 C 托馬斯 D 馬滕斯

　　3.傳統(tǒng)的心理訓(xùn)練概念正在被 訓(xùn)練所代替。( B )

　　A 腦力 B 心理技能 C 大腦體操 D 潛能開(kāi)發(fā)

　　4.心理技能訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的第一階段是 。( D )

　　A建立需要評(píng)估計(jì)劃 B 選擇的心理方法 C 確定誰(shuí)是受輔者 D 進(jìn)行教育

　　5.心理技能訓(xùn)練是以運(yùn)動(dòng)員掌握 開(kāi)始的。( D )

　　A 習(xí)慣化動(dòng)作方式 B 心理能力 C 行為塑造 D 某種心理技能

　　五、判斷題(下列正確的說(shuō)法用√寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi))

　　1.與其他技能相比，心理技能更強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身的能動(dòng)作用。( 對(duì) )

　　2.對(duì)于同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，不同年齡的運(yùn)動(dòng)員所需要的運(yùn)動(dòng)心理技能有一定的差異。( 對(duì) )

　　3.心理技能訓(xùn)練是心理訓(xùn)練的主要部分，心理訓(xùn)練則是一個(gè)上位概念。(錯(cuò) )

　　4.心理調(diào)節(jié)能力和技術(shù)能力、戰(zhàn)術(shù)能力、身體能力一樣受后天環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)的影響，可通過(guò)訓(xùn)練獲得和提高。( 對(duì) )

　　5.近些年來(lái)，“心理訓(xùn)練”這一概念使用越來(lái)越頻繁，逐漸取代了傳統(tǒng)的“心理技能訓(xùn)練”。( 錯(cuò) )

　　6.心理技能訓(xùn)練是對(duì)大腦或心理進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)化訓(xùn)練的過(guò)程。( 錯(cuò) )

　　7.心理技能訓(xùn)練就是心理訓(xùn)練。(對(duì) )

　　8.心理技能和心理方法是同義詞，然而他們的意思不同。( 對(duì))

　　9.維持并集中注意力、喚醒水平的控制等心理技能是天生就有的，不需要學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程。( 錯(cuò) )

　　10.有目的有計(jì)劃地對(duì)受訓(xùn)者的心理過(guò)程和個(gè)性心理施加影響的過(guò)程就是心理技能訓(xùn)練。( 對(duì) )

　　11.心理技能訓(xùn)練不以運(yùn)動(dòng)員某些技能受到損害為代價(jià)，而是使運(yùn)動(dòng)員終生受益。( 對(duì) )

　　12.心理技能訓(xùn)練是用于旨在促進(jìn)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的各種賽前技術(shù)與方法。( 錯(cuò) )

　　13.根據(jù)心理技能實(shí)施的復(fù)雜程度，心理技能訓(xùn)練的方法可以分為一般心理技能訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)心理技能訓(xùn)練。( 錯(cuò) )

　　14.心理技能訓(xùn)練是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要組成部分，也是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)建設(shè)之一。(對(duì) )