參考答案

　　一、單項選擇題

　　1、B 2、A 3、D 4、D 5、A 6、C 7、C 8、A 9、B 10、C

　　二、多項選擇題

　　11、ACDE 12、ABC 13、AC 14、BDE 15、BC 16、ACE

　　17、ABCE 18、AC 19、CD 20、BCD

　　三、名詞解釋

　　21、1971年美國聯(lián)邦教育總署署長西德尼•馬蘭提出“生計教育計劃”，也稱“馬蘭計劃”。該計劃要求以職業(yè)生涯為中心，把普通教育和職業(yè)教育結(jié)合起來，并把這種教育形式貫徹到小學(xué)、中學(xué)甚至高等學(xué)校的所有年級之中。

　　22、主要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員和向其它大學(xué)三、四年級輸送人才，為學(xué)院所在社區(qū)的經(jīng)濟和社會服務(wù)，是高等學(xué)校中最低的一級。

　　23、結(jié)構(gòu)功能主義是20世紀五六十年代在比較教育領(lǐng)域流動的一種理論，代表人物是卡扎米亞斯、安德森、福斯物和亞當斯，該理論把教育年作社會整體的一個組成部分，擔負著重要的社會功能。結(jié)構(gòu)功能主義對比較教育的影響，主要表現(xiàn)在注重對教育與社會之間的關(guān)系的分析和研究。

　　24、薩德勒是英國比較教育學(xué)家，比較教育發(fā)展的“因素分析時代”的先驅(qū)，是比較教育的因素分析法的主要創(chuàng)造者。他繼承了比較教育在借鑒時代的務(wù)實精神，同時又提出“民族性”的概念和歷史主義思想，開創(chuàng)了比較教育中的歷史主義和因素分析的先河，對20世紀比較教育研究產(chǎn)生了深刻的影響。

　　25、完全中學(xué)就是德國的傳統(tǒng)文科中學(xué)，但它已從“精英”學(xué)校發(fā)展成為向廣大學(xué)生傳授最廣泛基礎(chǔ)知識的學(xué)校，它也是德國高等學(xué)校的預(yù)科學(xué)校。

　　四、簡答題

　　26、(1)以法律方式確認教師在教育和教育改革中的地位和作用;

　　(2)重視教師教育目標的全面性;

　　(3)在更高水平上平衡教師教育的師范性與學(xué)術(shù)性;

　　(4)重視教師教育課程的廣博性;

　　(5)加強教師教育的終身性;

　　(6)教師教育機構(gòu)在規(guī)格上表現(xiàn)出趨同性。

　　27、(1)日本的教育行政屬于中央權(quán)力與地方權(quán)力合作型。

　　(2)中央的教育權(quán)力歸文部省掌管。

　　(3)地方教育事務(wù)由各都、道、府、縣和下一級的市、盯、村的教育委員會主

　　管。

　　(4)中央和地方教育行政機構(gòu)根據(jù)有關(guān)法律行使自己的權(quán)力。

　　28、(1)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高畢業(yè)標準;

　　(2)增加學(xué)習(xí)日，延長學(xué)習(xí)時間;

　　(3)加強道德教育，整頓校紀校風;

　　(4)重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　五、論述題

　　29、(1)加深對教育現(xiàn)象的認識和理解;

　　(2)吸取國外教育經(jīng)驗，為本國教育改革和教育決策提供依據(jù)和參考;

　　(3)借鑒國外先進教育技術(shù)和教育方法;

　　(4)培養(yǎng)從不同角度認識和理解教育現(xiàn)象的良好思維習(xí)慣，提高解決實際問題的能力。

　　30、(1)大力加強中央政府對教育的管理和控制。

　　(2)削弱地方教育當局的權(quán)力。

　　(3)擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。

　　(4)擴大家長和社區(qū)參與學(xué)校決策的權(quán)力。