五、論述題(每題12分，共24分)

　　2.結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革?

　　一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生大都是從小到大喜歡讀書(shū)的孩子。因?yàn)檎Z(yǔ)文是特別注重積累的。因此，課外的大量閱讀積累與寫(xiě)作積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于課堂上老師喋喋不休的講解。給學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，拓展孩子的閱讀空間，讓學(xué)生多讀書(shū). 擴(kuò)大閱讀面,多寫(xiě)隨筆,選擇網(wǎng)絡(luò)作為交流的平臺(tái),讓學(xué)生自由表達(dá)最真實(shí)的情感,獨(dú)立思考,發(fā)揮主觀能動(dòng)性.

　　因此，我們要跳出語(yǔ)文課堂來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)，要重新定位語(yǔ)文課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，恰當(dāng)?shù)匕盐照Z(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)與課外的關(guān)系，要整體規(guī)劃與研究語(yǔ)文教學(xué)。不要讓語(yǔ)文課堂給我們畫(huà)地為牢了。語(yǔ)文課堂不是語(yǔ)文教學(xué)的全部。課堂與課外并重。

　　“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”等富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)是“授之與魚(yú)”,而應(yīng)“授之與漁”。教學(xué)模式也要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈動(dòng)的。

　　(1)樹(shù)立正確的語(yǔ)文質(zhì)量觀;

　　(2)努力創(chuàng)設(shè)考試的寬松氣氛，營(yíng)造一個(gè)自然和諧的考試情境;

　　(3)試題設(shè)計(jì)，充滿情趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷;

　　(4)增加考題選擇的余地，激發(fā)兒童的自主精神;

　　(5)取消百分制，實(shí)行“等級(jí)制+鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”。

　　六、材料分析題(16分)

　　閱讀下面的教學(xué)片段，分析教師在識(shí)字教學(xué)中如何貫徹識(shí)字教學(xué)原則的。下面是《數(shù)星星的孩子》教學(xué)片段。

　　師：(出示“勺”字)，誰(shuí)來(lái)讀讀字音?

　　生：sao。

　　生：他讀得不對(duì)，應(yīng)該讀shao。

　　師：(出示“斗”字)誰(shuí)知道這個(gè)念什么?

　　生：dou。(齊讀一遍)

　　師：在課文中找找“勺”和“斗”兩個(gè)字是在哪個(gè)句子中出現(xiàn)的，把這個(gè)句子讀出來(lái)。

　　生讀：“那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗星�！�

　　師：好!勺子什么樣，知道嗎?你們天天用勺子嗎?

　　生：我們天天用勺子喝湯。

　　生：我天天用勺子吃飯，我不愛(ài)用筷子。

　　師：大家都知道什么勺子了。“勺”字好記嗎?怎么記?

　　生：“勺”字有三筆：撇，橫折鉤，點(diǎn)。

　　生：“勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，一點(diǎn)像勺子里的東西。

　　師：說(shuō)得好。用手指在桌面上寫(xiě)一遍。

　　師：(出示北斗星圖)我們剛才學(xué)的“斗”字是北斗星的“斗”。請(qǐng)看這張圖，這七顆星就是北斗星。你們看，這七顆星連起來(lái)像什么?(教師邊說(shuō)邊畫(huà)線連起來(lái))

　　生：像一把勺子。

　　師：對(duì)了。北斗星的“斗”字好記嗎?

　　生：好記�！笆�”字加兩點(diǎn)。

　　生：他沒(méi)按筆順說(shuō)，容易寫(xiě)錯(cuò)�！岸贰弊�，兩個(gè)點(diǎn)加十字。

　　生：“斗”字的兩點(diǎn)是一上一下的，在“十”字的左上方。

　　師：說(shuō)得好。我們認(rèn)識(shí)了“勺”和“斗”兩個(gè)字，也知道了“勺子”和“北斗星”的意思了，再學(xué)下面的字。(略)

　　參考答案：

　　1、教師并沒(méi)有孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)， 而是字不離詞， 詞不離句。學(xué)習(xí)勺、斗二字時(shí)讓學(xué)生找出在哪個(gè)句子中出現(xiàn)。

　　2、識(shí)字教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，如學(xué)勺字，現(xiàn)實(shí)生活中喝湯的勺子結(jié)合起來(lái)。

　　3、識(shí)字音、形、義結(jié)合。先學(xué)音、接著學(xué)形

　　4、識(shí)字與寫(xiě)字結(jié)合

　　(一)教師對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)能力、年齡特點(diǎn)、心理特征等，要有一定的心理方面的理論知識(shí)。

　　(二)加強(qiáng)對(duì)漢字的研究，全面提高文字學(xué)的修養(yǎng)。

　　1、理解并貫徹統(tǒng)編教材的編寫(xiě)意圖

　　2、了解基本字的本義和字形

　　3、科學(xué)地講析字理

　　4、掌握筆畫(huà)、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的知識(shí)

　　(三)字理識(shí)字要與其他識(shí)字方法結(jié)合運(yùn)用

　　識(shí)字教學(xué)不同于文字學(xué)研究，漢字的可解釋性也不等于字源的解說(shuō)，故在識(shí)字教學(xué)中可將字理識(shí)字法與其他識(shí)字方法結(jié)合起來(lái)，依據(jù)實(shí)用義靈活地析解字理。

　　(四)在教學(xué)時(shí)適當(dāng)把握析解字理的“度”

　　在進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好析解字理的“度”。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，小學(xué)識(shí)字教學(xué)的一般順序由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在析解字理時(shí)，應(yīng)特別重視象形字和會(huì)意字的析解，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)形聲字的析解，遇上假借字和轉(zhuǎn)注字要視其情況謹(jǐn)慎處理。