四、簡答題

　　1、 (1)公養(yǎng)、公育是康有為的理想教育制度。其思想基礎(chǔ)是康有為的建立大同 世界的政治理想。他認為，要建立大同世界，就要實行政治改革，其核心就是要打 破家庭界限。(2 分)

　　(2)相應地，教育要實行兒童的"公養(yǎng)"、"公育"制度，即兒童教育完全由政府 負責;人人由社會負責受教育，直到 20 歲。為此他設(shè)計了一個從胎教到大學的" 公養(yǎng)"、"公育"的理想教育制度。(3 分)

　　(3)康有為的這一思想是一個終身教育計劃，貧富平等，男女平等，二十年 一貫制。這雖然至今都無法實現(xiàn)，但有著鮮明的民主性和反封建性，是進步的。(2 分)

　　2、 簡述 1951 年我國《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學綱要》所規(guī)定的幼兒園的培養(yǎng)目標。

　　(1)培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習慣，注意其營養(yǎng)，鍛煉其體格，保證幼兒身體的 正常發(fā)育和健康。(2分)

　　(2)培養(yǎng)幼兒正確運用感官和語言的基本能力，增進其對環(huán)境的認識，以發(fā) 展幼兒的智力。(2 分)

　　(3)培養(yǎng)幼兒愛國思想，國民公德和誠實、勇敢、團結(jié)、友愛、守紀律、有 禮貌等優(yōu)良品質(zhì)和習慣。(2 分)

　　(4)培養(yǎng)幼兒愛美的觀念和興趣，增進其想象力和創(chuàng)造力。(1分)

　　3、昆體良專門給體罰列舉了哪些罪狀? (1)體罰事實上是一種凌辱，是一種殘忍的行為;

　　(2)如果盛行體罰，而孩子對鞭打習以為常，教育就難以起到作用;

　　(3)如果兒童在幼年時期遭受體罰，長大后往往更難以駕馭;(4)體罰只能造就奴隸的性格，而不能培養(yǎng)雄辯之才;

　　(5)體罰的結(jié)果必然使兒童心情沮喪壓抑，經(jīng)常感到抑郁，產(chǎn)生恐怖心理。

　　五、論述題 1、試論陶行知培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的'六大解放'及其現(xiàn)實意義。

　　(1)解放兒童的頭腦; (2)解放兒童的雙手; (3)解放兒童的眼睛; (4)解放兒童的嘴巴;

　　(5)解放兒童的空間; (6)解放兒童的時間;(以上每小點 1分) (7)現(xiàn)實意義：(略)(6 分)

　　2、2、試論 19世紀末以來法國政府對學前教育的態(tài)度、措施及其對我們的啟示。

　　(1)重視學前教育在國家和個人發(fā)展中的作用，將其納入公共教育系統(tǒng);(2 分)

　　(2)為學前教育的發(fā)展保證穩(wěn)定可靠的經(jīng)費來源，使廣大幼兒能夠接受免費 的公共學前教育：經(jīng)費三級分攤;2～5 歲兒童入園率 81.6%，在發(fā)達國家中始終 位居前列。(3 分) (3)注意通過立法和行政手段促進學前教育的改革和確保學前教育的發(fā)展， 比如通過了《費里法案》、《戈勃萊法案》、《哈比教育法》等法案，頒布了多項教育 部令，規(guī)定了學前教育的目的和培養(yǎng)目標、課程、辦學形式等，規(guī)定了學前教育師 資的教育和培訓要求及措施。(3 分) (4)啟示(略)