二， 名詞解釋

　　1. 巴烏利美保育所(P59-60)【01 全國 2003年10月】(P59-60)

　　德國巴烏利美夫人開設(shè)。它招收母親從事日間農(nóng)業(yè)勞動并已斷奶的1-5歲嬰兒，保護(hù)其健康。有良好的衛(wèi)生條件和豐富的飲食，提倡戶外活動。教育只是附帶進(jìn)行，內(nèi)容有語言訓(xùn)練、唱歌、社會道德訓(xùn)練和生活規(guī)律培養(yǎng)。

　　2. 福祿貝爾幼兒園 (P61)【02 全國 2004年10月】【04 全國 2005年10月】(P61)

　　1837年，福祿貝爾在德國創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。1840年將其命名為“幼兒園”。以教育而非看護(hù)為主要任務(wù)。并以中上層家庭的兒童為對象。由此，德國的幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展逐漸呈現(xiàn)雙軌趨勢。

　　3. 1924《青少年福利法》【08 全國 2007年10月】【09 全國 2008年10月】(P62)

　　德國政府于1924年出臺，規(guī)定兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位。定下了德國現(xiàn)代兒童教育基調(diào)：即把學(xué)前兒童教育視為青少年福利事業(yè)，由青少年福利部管轄。提出建立“白天的幼兒之家”，訓(xùn)練修女擔(dān)任看護(hù)工作，加強(qiáng)幼師培訓(xùn)。對戰(zhàn)后聯(lián)邦德國學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響。

　　4. 1970《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》：1970年，德國教育委員會提出《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》，是全國教育制度改革方案，將整個(gè)教育體系分為初等教育、中等教育和繼續(xù)教育三個(gè)領(lǐng)域。3-4兒童納入初等教育，5-6歲納入義務(wù)教育。學(xué)前教育成為整個(gè)教育系統(tǒng)中初等教育的一部分。

　　5. 情景教育論(P70-71)：德國學(xué)前課程改革的主流，成為德國指導(dǎo)性的課程理論。代表人物：魯濱遜。認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力。特點(diǎn)：以兒童生活情境為中心。社會學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立混合組以取代傳統(tǒng)的同齡組。家長、鄰里和其他成人的積極參與。教學(xué)活動不局限于幼兒園。靈活的教學(xué)安排。將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境。教師的主要任務(wù)是激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

　　三，簡答題

　　1， 近代德國學(xué)前教育發(fā)展的三個(gè)時(shí)期。(P59-61)

　　(1)19世紀(jì)初，私立的、各種名稱的學(xué)前教育設(shè)施。最早且最負(fù)盛名的是巴烏利美保育所。

　　(2)19世紀(jì)中期，弗利托娜為代表的幼兒學(xué)校運(yùn)動。(3)19世紀(jì)下半期，福祿貝爾“幼兒園”運(yùn)動。

　　2， 德國近代學(xué)前教育政策特點(diǎn) (P59-61)

　　(1)19世紀(jì)初，德國各地政府主要對保育所的目的、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)做出規(guī)定。(2)19世紀(jì)中期，政府不設(shè)幼教機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)私人開辦而加以監(jiān)督;認(rèn)為幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)以養(yǎng)護(hù)為主，鼓勵(lì)室外活動;加強(qiáng)宗教和道德教育。

　　(3)1851年，普魯士政府禁止設(shè)立福祿貝爾式幼兒園。1860年才解除幼兒園禁令。

　　3， 德國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型 (P66)

　　(1)傳統(tǒng)幼兒園。(2)幼兒俱樂部或游戲所、兒童店。(3) 根據(jù)不同的教育家命名的幼兒園。

　　4. 德國學(xué)前教育管理體制及其特點(diǎn)(P68)

　　(1) 聯(lián)邦一級：由聯(lián)邦青年、家庭和婦女部制定學(xué)前教育的指導(dǎo)方針。(2) 州一級：社會部和衛(wèi)生部管轄，少數(shù)由文化部代管。(3) 地方：地方青少年福利局管理。幼兒園屬青年福利部管轄。自近代起，德國政府就采取對幼兒教育機(jī)構(gòu)不負(fù)責(zé)建立，只進(jìn)行監(jiān)督管理的措施。德國幼兒園實(shí)行雙向管理。《青少年福利法》和各州的幼兒園法是幼兒園工作的法律依據(jù)。

　　5.德國學(xué)前教育教師培訓(xùn)制度述評。(P73-74)

　　(1)大學(xué)：培養(yǎng)在德國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中工作的一小部分、專注于社會教育的人。接受為期4年的被作“社會�？平逃�“方面的專業(yè)訓(xùn)練，其中1年用于實(shí)踐方面的培訓(xùn)。入學(xué)者的資格要求是10年級畢業(yè)生或具有2年職業(yè)訓(xùn)練的同等學(xué)歷者.畢業(yè)生大多數(shù)在較大的日間學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作.(2)技術(shù)學(xué)校 ：主要培養(yǎng)學(xué)前教育教師,50%是由私人開辦的,其中大多數(shù)又是教會開設(shè).入學(xué)者的資格要求是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生或其他中等學(xué)校的畢業(yè)生.(3)培訓(xùn)學(xué)院：這類學(xué)校入學(xué)要求是完成實(shí)科10年級學(xué)習(xí)或至少具有職業(yè)訓(xùn)練的同等學(xué)力者。培訓(xùn)時(shí)間1-3年，主要培養(yǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的助理員。

　　6. 德國學(xué)前兒童家庭教育援助項(xiàng)目述評。(P75-77)

　　(1)家庭社會教育援助項(xiàng)目：德國，為其幼小兒童處于困難境地的家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目。(2)家庭互助項(xiàng)目：幫助家庭，使其在遇到困難時(shí)能自助和自組織。(3)臨時(shí)保姆項(xiàng)目：以職業(yè)女性為對象、以家庭為基礎(chǔ)的兒童看護(hù)項(xiàng)目。需付費(fèi)。(4)家長和孩子共同活動的項(xiàng)目：德國，以嬰兒和學(xué)步為對象。遍及德國，在柏林尤其盛行。