五、案例分析題(本大題共1小題，共14分。)

　　32.閱讀下列材料，然后回答問題。

　　劉女士在兒子奇奇很小的時候，就給他買了很多益智小玩具，來開發(fā)他的智力。有一種玩具，形式一個塑料小盒子，前后左右都有不同形狀的窗口，有三角形、圓形、菱形，還有其他多邊形，相對應(yīng)有十幾個相同形狀的小模具，奇奇只有拿相同形狀的模具才能從相對應(yīng)的窗口投進(jìn)盒子里。拿著六邊形的模具要想從五角星窗口里扔進(jìn)去，只有碰壁了。這個玩具，1歲的奇奇玩的津津有味，到最后，他不用試，就能直接把模具投入相應(yīng)的窗口里。這個玩具，可以說開啟了他動手動腦的第一步。

　　后來奇奇慢慢長大，劉女士給他買來的玩具更是數(shù)不勝數(shù)。不過劉女士沒有像一般的家長那樣，在買玩具時不加選擇。每次給奇奇購買玩具時，她首先都會想一想這件玩具能不能引導(dǎo)奇奇學(xué)知識，滿足他的好奇心。因此，劉女士買來的玩具大多是可以拼裝的汽車、手槍、拼圖等，還有兒童用的天文望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、放大鏡、地球儀等。

　　奇奇非常喜歡這些玩具，每天都會端著望遠(yuǎn)鏡到陽臺上去偵察一番，看看自己感興趣的東西。至于那些小汽車、小手槍，他更是玩的不亦樂乎，拆開，再安上，安上，再拆開，所以他的手槍、汽車沒有一個能完好地保存下來。不過在拆裝的過程中，奇奇獲得的是無窮的樂趣，動手能力也越來越強(qiáng)了。

　　有一次，奇奇和劉女士一起觀看了一部抗日題材的電視劇�？吹絼≈械娜宋锬弥�一把樣子奇怪的槍，奇奇就產(chǎn)生了濃厚的“興趣”，看完就問媽媽：“這手槍上面怎么還有個能轉(zhuǎn)動的輪子，有什么用啊?我的小手槍上怎么沒有呢?”劉女士也答不上來，就帶他一起去玩具店看有沒有類似的玩具槍。營業(yè)員告訴奇奇那種叫左輪手槍，不過玩具店沒有這種模型了。左輪手槍最終沒有買到，劉女士只好買了一個后面沒有輪子卻有個黑匣子的搶替代，奇奇如獲至寶，拿著它反復(fù)研究了好幾個月。

　　請從益智玩具的選擇與利用的角度分析一下這個案例，說明其合理與不合理之處，不合理的地方請?zhí)岢龈纳平ㄗh。

　　案例中奇奇媽媽尊重奇奇的想法，給他自由創(chuàng)造的空間，讓他自己發(fā)現(xiàn)玩法是正確的，但在第一次玩玩具時，應(yīng)給奇奇做些示范。選擇玩具時應(yīng)遵循以下的原則：

　　(1)出生至1歲嬰兒的首要任務(wù)是感知動作發(fā)展，比較適合玩感知動作類的玩具。案例中奇奇1歲前的玩具對于他來說過于復(fù)雜

　　(2)學(xué)步兒認(rèn)知能力進(jìn)一步提高，適合蘊(yùn)含的觀察和記憶、形狀和顏色識別任務(wù)的玩具，如糖果記憶盒。在此階段，可以適當(dāng)添加顏色識別、形狀記憶的益智小玩具。

　　(3)3歲幼兒進(jìn)入具體形象思維階段，適合蘊(yùn)含有匹配、排序、圖形識別、空間關(guān)系識別與建構(gòu)等任務(wù)的益智玩具，如套筒、排序積木

　　(4)4~5歲幼兒抽象概括和邏輯推理能力進(jìn)一步發(fā)展，適合蘊(yùn)含抽象概括和邏輯推理 的玩具，如解鎖類、拼圖類、魔方類玩具。

　　在指導(dǎo)奇奇操作玩具時，奇奇媽媽應(yīng)注意方法：

　　(1)研究玩具和幼兒。分析玩具的結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)真觀察奇奇操作玩具的行為。

　　(2)幫助奇奇理解玩具中的任務(wù)和玩法。

　　(3)鼓勵奇奇自主探索玩具的功能和玩法，奇奇媽媽的做法是正確的。

　　(4)引導(dǎo)奇奇進(jìn)行觀察比較，總結(jié)玩具的玩法規(guī)律。

　　(結(jié)合自己的理解進(jìn)行闡述，例證適宜、邏輯清楚、表達(dá)流暢即可)

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