五、案例分析題(本大題共1小題，共14分。)

　　32.閱讀下列材料，然后回答問(wèn)題。

　　從“找衣服”到“買(mǎi)衣服”

　　小班幼兒穿、脫衣服的能力差，家長(zhǎng)又怕幼兒著涼，經(jīng)常給幼兒穿很多的衣服來(lái)園。結(jié)果，幼兒每次戶外活動(dòng)玩起游戲來(lái)就滿身大韓，教師就把他們的衣服脫下一些放在一起�；顒�(dòng)室里經(jīng)常放了一大堆衣服。離園前，再讓幼兒認(rèn)領(lǐng)衣服，裝入書(shū)包，免得家長(zhǎng)來(lái)時(shí)手忙腳亂。但每次問(wèn)是誰(shuí)的衣服時(shí)，幼兒卻不愛(ài)理財(cái)，只顧著玩，有的也認(rèn)不清自己的衣服。教師的工作往往很被動(dòng)。用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢?

　　有一天，自由活動(dòng)時(shí)，幼兒在玩“買(mǎi)菜”的游戲。教師靈機(jī)一動(dòng)，為什么不把“找衣服”變成“買(mǎi)衣服”呢?于是放學(xué)之前教師對(duì)幼兒們說(shuō)：“今天我們來(lái)玩‘買(mǎi)衣服’的游戲，看誰(shuí)最能干。將自己的衣服‘買(mǎi)’來(lái)放入書(shū)包里。如果‘買(mǎi)’對(duì)了，還有小禮物呢!”結(jié)果，幼兒爭(zhēng)著來(lái)‘買(mǎi)’自己的衣服，并放入書(shū)包，一會(huì)兒，衣服就被他們‘買(mǎi)’光了。就這樣，教師通過(guò)不斷變換方式讓幼兒玩“買(mǎi)衣服”“換衣服”“比比誰(shuí)穿的快”“看誰(shuí)最先放好”等小游戲，使幼兒在積極主動(dòng)中學(xué)會(huì)穿衣服、疊衣服等，生活自理能力得以提升。

　　結(jié)合案例，分析游戲?qū)τ變簣@教育的重要價(jià)值。

　　(1)游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，其開(kāi)展時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值意義大。

　　學(xué)前兒童的游戲有兒童自發(fā)的游戲和教師為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而編創(chuàng)的游戲。兒童自發(fā)的游戲雖然缺少明確的目標(biāo)，但具備發(fā)展的全部趨勢(shì)，經(jīng)常參加，有助于兒童的心理監(jiān)考和個(gè)性的和諧發(fā)展。教師為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而創(chuàng)編的游戲，可以有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)兒童的發(fā)展、案例中的游戲就屬于這種情況，在游戲的過(guò)程中，幼兒不僅感受到了快樂(lè)，而且也學(xué)會(huì)了穿衣、疊衣服，提升了生活自理能力。

　　(2)游戲是幼兒園課程的核心，兩者的關(guān)系是雙向的，課程可生成游戲，游戲也可生成課程。游戲可以豐富幼兒園的課程，使其變得更加生動(dòng)、貼近兒童，具有靈性。

　　(3)游戲是幼兒園教育的主要途徑和方法。游戲這種形式符合兒童的心理需求和認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)游戲化，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的基本原則。(結(jié)合自己的理解進(jìn)行闡述，例證適宜、邏輯清楚、表達(dá)流暢即可)

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