21.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的描述階段?

　　所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的可立即指稱的視覺對(duì)象，而不涉及作品的含義及其價(jià)值的認(rèn)定。如果作品是寫實(shí)的，則要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、動(dòng)物、景物、物品等。如果作品是抽象的，則要指出主要的形狀、色彩及其運(yùn)動(dòng)的趨向。為此，教師可以用提問的方式來進(jìn)行。在描述階段，教師應(yīng)給兒童一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，不要操之過急，或講得太多，要盡可能讓他們暢所欲言，盡量不打斷其陳述，充分發(fā)揮他們的觀察力，藝術(shù)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。只有當(dāng)兒童需要幫助時(shí)，教師才可以用啟發(fā)的方式、提問題的形式給于他們線索啟迪，引導(dǎo)他們觀察、想象并進(jìn)一步陳述清楚。

　　22.4歲～5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)?

　　4歲～5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作能力。1、引導(dǎo)兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。2、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。3、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個(gè)部分，組合成整體物象。4、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象。5、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)其主要特征和簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)。

　　23.學(xué)前兒童繪畫的內(nèi)容類型有哪些?

　　答：1.臨摹畫2.寫生畫3.命題畫4.意愿畫

　　24.在對(duì)話法的實(shí)施中，教師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)?

　　學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的對(duì)話法實(shí)施中教師應(yīng)注意對(duì)話法是指在美術(shù)欣賞教育中教師兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。德國(guó)現(xiàn)代解釋學(xué)美學(xué)大師加達(dá)默爾認(rèn)為“藝術(shù)作品本身就是那種在不斷變化的條件下不同地呈現(xiàn)出來的東西”也就是說藝術(shù)作為文本是無限開放的藝術(shù)作品的意義不是固定不變的。一因?yàn)樗囆g(shù)作品中不僅僅有創(chuàng)作者自覺意識(shí)到的東西還有由于傳統(tǒng)|文化等方面積淀于創(chuàng)作者意識(shí)深處的那些無意識(shí)或潛意識(shí)的東西這些東西即使創(chuàng)作者沒有意識(shí)到它仍然存在于藝術(shù)作品之中因而藝術(shù)作品的意義遠(yuǎn)非創(chuàng)作者本人的意圖所能限制。另一藝術(shù)作品被創(chuàng)作出來以后不僅存在于當(dāng)代而且在今后的年代里繼續(xù)存在著。這樣在不同的時(shí)代不同的場(chǎng)合甚至不同的對(duì)話中藝術(shù)作品會(huì)不斷地顯示出它的新的意義。藝術(shù)文本自身就成了具有生發(fā)作用的主體藝術(shù)文本的多種意義只有在與欣賞者的對(duì)話中才可能生發(fā)出來。對(duì)話法的主要特征是：主體與主體之間相互交流;欣賞者與藝術(shù)作品之間的相互交流。在對(duì)話法的實(shí)施中教師應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：一是對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對(duì)美術(shù)作品的看法而應(yīng)讓兒童有自己的探索。二是教師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行對(duì)話并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介。三是教師要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)擴(kuò)大他們的視界。四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受|體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。五是教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問并能用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。

　　25.如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察?

　　(1)選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對(duì)象(2)注意感知內(nèi)容的科學(xué)性(3)注意感知過程中方法的合理性(4)注意感知過程中語(yǔ)言的引導(dǎo)性。

　　26.簡(jiǎn)單論述學(xué)前兒童手工教學(xué)需注意的問題。

　　學(xué)前兒童手工教學(xué)需注意的問題：提供必要手工活動(dòng)的技能.收集手工材料與提供手工工具.選擇合適的手工題材.提供與材料工具接觸的機(jī)會(huì).引導(dǎo)學(xué)前兒童積累豐富的表象積極地展開聯(lián)想.在具體實(shí)施中必須根據(jù)不同年齡段幼兒智力生理能力等發(fā)展的情況制定切實(shí)可行的目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容工具和技能組織教學(xué);對(duì)教學(xué)內(nèi)容手工材料等的選擇上要能舉一反三因地制宜(如城市與農(nóng)村的不同)因時(shí)制宜(如季節(jié)的不同)靈活掌握。

　　27.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)的準(zhǔn)備。

　　(1)深入了解兒童對(duì)欣賞的特殊態(tài)度、情感、信念和價(jià)值觀，他們對(duì)美術(shù)表現(xiàn)形式的情感和理念。

　　(2)教師要具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，有較為廣泛的藝術(shù)知識(shí)和技能，并能不斷學(xué)習(xí)，富有挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的精神，為兒童提供豐富的美感經(jīng)驗(yàn)，用富有創(chuàng)意的課題吸引兒童的興趣。

　　(3)選擇經(jīng)典性的藝術(shù)作品，向兒童作系列的介紹，可以開拓兒童的視野，訓(xùn)練兒童藝術(shù)的敏感性。

　　(4)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境，有足夠的畫冊(cè)、幻燈片、錄像、錄音等設(shè)置，能經(jīng)常有機(jī)會(huì)接觸畫家，參觀美術(shù)館、博物館，有進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。

　　28.指導(dǎo)兒童欣賞時(shí)，形式分析階段主要從哪幾方面入手?

　　形式分析主要通過造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言，以及構(gòu)成原理的應(yīng)用，加深兒童的審美體驗(yàn)，提高審美能力。要用啟發(fā)誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)兒童深入感知、體驗(yàn)作品;要用通俗易懂的語(yǔ)言，進(jìn)行淺顯而簡(jiǎn)明的描述，讓兒童理解這些藝術(shù)語(yǔ)言與形式美原理的內(nèi)涵;啟發(fā)兒童對(duì)作品形式美的感覺;可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)使兒童獲得對(duì)欣賞的基本藝術(shù)語(yǔ)言和形式美的原理的認(rèn)識(shí)。