三、名詞解釋題(本大題共8小題，每小題3分，共24分)

　　21、課題聚焦

　　課題聚焦：即研究問題具體化，它的主要任務就是將已經確定的研究問題的范圍縮小，并對研究問題進行分解，逐步使問題變得具體、清晰、明確、具有可操作性。

　　22、契約研究

　　契約研究是學前教育領域的研究者選擇研究問題的動機之一，指科學家與國家、政府、團體或其他機構及個人簽訂合同從事某項研究。各類基金項目都具有契約研究質，申請者與資助方在研究資助前需簽訂合約。

　　23、定性觀察

　　定性觀察：也稱非結構性觀察，是研究者依據簡要的觀察提綱，在觀察現場對被試進行最詳細的、多方面的記錄，并在觀察后根據回憶加以必要的追溯性的補充與完善的一種觀察。該觀察的計劃周密性較差，結構較為松散，多用于探索性研究當中。

　　24、半開放型問卷調查

　　半開放型問卷調查：也叫半封閉型問卷調查或半開放半封閉型問卷調查，調查者所用的問卷是開放型問題和封閉型問題相結合而組成的問卷。

　　25、簡單隨機抽樣

　　簡單隨機抽樣：是以隨機為原則的最基本的抽樣方法。它是根據隨機原則在總體中直接抽取若干個個體為樣本，在隨機取樣中，總體中每一個個體被抽取的概率是均等的，而且個體之間是彼此獨立的。

　　26、準實驗設計

　　準實驗設計：又稱類似實驗設計，就是不能夠完全控制變量的變化，特別是指不能隨機分配被試的實驗設計。在控制程度上，準實驗設計是一種介于前實驗設計與真實驗設計的實驗設計。準實驗設計通常在難以或不可能進行真實驗設計的情況下使用，是教育實驗研究中應用最廣泛、最具有應用前景和應用價值的設計方法。

　　27、集中量數

　　集中量數：是表現數據集中性質或集中程度的統(tǒng)計量，包括算術平均數、中數、眾數、幾何平均數、調和平均數、加權平均數等。

　　28、類屬分析

　　類屬分析：類屬是一個較大的意義單位，是說按照資料所呈現的某個觀點或者主題進行分析。類屬分析就是在質性研究資料中尋找反復出現以及用來解釋他們的概念、術語的過程，包括類屬要素、要素之間的關系和結構、形成類屬的原因以及作用的分析。

　　四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

　　29、學前教育研究中文獻查閱時易犯的錯誤有哪些?

　　①沒有利用充分的時間來界定最好的主字碼，沒有確認在查閱與主題相關的文獻中使用的最佳資料。

　�、跊]有把文獻查閱的結果與研究者自身的研究問題有效地聯系起來。

　�、鄄殚單墨I時，過多依賴二手資料而不是原始資料。

　�、軟]有說明文獻查閱的查閱過程。

　�、莺敛慌�判地接受某研究者的結果和解釋并將其當作有用的資料，沒有檢查該研究設計與分析的所有方面。

　　⑥在綜合定性文獻時，未考慮相反的結果與詮釋。

　　30、簡述進行學前教育觀察前選擇合適的觀察方法所要考慮的要素。

　　①觀察研究的目的。這是觀察研究活動的統(tǒng)帥，可根據觀察研究的目的選擇兩種或者兩種以上的觀察方法。

　�、谟^察對象活動的特點。觀察對象活動的特點是指觀察對象的活動在時間上的規(guī)律性和在生活空間上的分散與集中，以及活動中行為

　　與事件的復雜性和變化的快慢等。研究者應該充分顧及以學前兒童為主體的研究對象的特點，了解幼兒園一日生活安排與一般教育與教學活動特征，選擇合適的觀察方法，以便于觀察者觀察到所要觀察的行為與事件。

　�、塾^察者已具備的觀察條件。觀察條件包括觀察者能用的時間、觀察設備(錄音與錄像器材等)、參與觀察研究的經驗、觀察者與被試之間的關系等。

　　31、簡述測量法的缺點。

　　①編制測驗難度很大，費時費力。

　�、趯W前教育測驗通常是間接測量，只能依據被試的行為、活動或自評等來推測其水平，測量的結果往往是相對的。

　�、垭y以進行整體的分析。定量分析多停留在零碎的表面水平的描述和解釋上，靈活性較差，難以揭示變量之間的因果關系。

　　32、幼兒園要提高行動研究質量可從哪些方面著手準備?

　　①將行動研究納入園本教師培訓的框架中，建立園本教師評價體系。

　　②為教師提供行動研兗的檔案支持系統(tǒng)，如檔案夾、檔案柜、檔案影像系統(tǒng)、檔案軟件系統(tǒng)等。

　�、蹫樾袆友芯拷淌姨峁┯^察記錄系統(tǒng)。

　�、芏ㄆ谧寣＜抑笇Ы處煹男袆臃此脊P記。

　�、萏峁┬袆友芯拷涣鞯钠脚_，規(guī)定交流時間、地點、方式和評價標準等。

　　33、簡述質量相關的適用條件。

　�、冱c二列相關適用資料的特點：兩列變量中有一列為等距或等比的測量數據且其總體分布為正態(tài)分市，另一列變量是按事物的性質劃分的二分稱名變量。

　�、诙�列相關適用資料的特點：兩列變量均屬正態(tài)分布的等距或等比的測量數據，其中一列變量被人為地劃分為兩個類別。

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